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“我(wǒ )们现(🗒)在恰恰缺乏有(yǒu )实践经(🖲)验、技术能(néng )力强的(🌝)企业工人师(shī )傅，下一步(🌤)可(👘)能在(zài )这一块上要(🥀)有重要(yào )突破，那就是突(💶)出(🕤)(chū )能力导向，不唯学(🛎)(xué )历凭能力，主要看(kà(🤚)n )他(⛲)的(💭)技术水平(píng )、业(yè(🤠) )务水平行不行(háng )，这(zhè(🔃) )可(🐘)能是学校将来的(de )一个(📧)导向”。

这时(shí )候，线下抢(🏤)课(✔)风暴(bào )又开始(shǐ )了。

完(🔆)善“固定岗(gǎng )+流动岗”资(🤤)源配置(zhì )新机制，支持中(🕍)职(zhí )、高职、应用型(🤮)本(běn )科高校聘请产业导(🌹)(dǎ(🎙)o )师到(dào )学校任教，遴(👯)(lín )选、建设兼职教师(shī(🏟) )资(📋)源库。

“这可能(néng )会让(🌇)有的普通高等(děng )院校(🈵)应(🆙)届(📢)毕业生有(yǒu )所压力(➕)，但也(yě )为更(gèng )多适合(🗓)的(💣)人才(cái )敞开(kāi )了从事(🎮)职业教育的(de )大门。

以往(🛵)冯(🥎)新广(guǎng )也尝试从企业(⛱)聘任(rèn )兼职或(huò )专任(🚹)的教师(shī )，但他(tā )发现这(🔯)其中的问题(tí )也不少(❔)，一是学校(xiào )的待遇和企(💺)业(🚖)相比(bǐ )不具备竞争(📔)力，有(yǒu )的工(gōng )匠并不愿(🔐)意(🔻)来(lái )；二是，如果企(👥)业(yè )工人愿意来学校(📗)兼(🛒)(jiā(🕠)n )职任教，那如何协(xié(📣) )调企业的工作？企(qǐ(🎩) )业(🆗)又是否支持(chí )？三(sā(➡)n )是时间问题，一般(bā(📯)n )而(👬)言(💼)学校的课程设(shè )计相(✨)对比较固定，能否与企(🕛)业工作的(de )时间灵(líng )活对(➰)接也是个问题(tí )。

他大(🧒)一上学期“佛系”选修了大(🕧)数(shù )据引论这门课，“上(♋)课几乎是睡过去(qù )的，很(😉)多(💵)名词听不(bú )懂”。

另一(📝)方面，冯新广想加大对(🙇)企(🍯)(qǐ(🍳) )业中的能工巧匠的(➕)(de )选拔、聘任。

但怎(zěn )么(🍠)才(🥤)算有效的(de )“3年(nián )以上企(😱)业工作(zuò )经历(lì )”？(🌆)“3年(🚬)以(🍘)上企业(yè )工作经历”是(🌳)在企(qǐ )业待过3年即可(🚙)，还(hái )是要求(qiú )在技能岗(💂)位上任职(zhí )3年？孟庆(😥)国认为，关于这部分的要(🌯)求(qiú )需要有进一步的(😛)文(wén )件来细化规定，“因为(🏎)工(🌿)业、农业、制造业(📫)等每个相关(guān )专业之间(🍸)都(🕘)有差异(yì )，教师的企(🌮)业经历(lì )应该与所教(🐸)专(🥣)业直(zhí )接挂钩，是能(né(🏠)ng )够从(cóng )事那个领域的(⬅)实(😵)践(jiàn )教学，而不是在企(⛅)(qǐ )业待过就行。

做好(hǎ(🙊)o )准备，真正上“战(zhàn )场”时(shí(😲) )也不能含糊。