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对于他来(🔐)(lái )说还有(🎖)另一(😉)种(zhǒng )收获(⏳)：“当讨(tǎo )论中有不同意(yì )见时，我不再觉(🤬)得非黑即白，而(🔪)是学会去(⛽)倾(qīng )听每个人的见(jiàn )解，大家一(🐡)起(qǐ )分析(⛲)，试图(🤥)去(qù )说服(☕)对方，或(huò )是吸纳对方的意见，从(🐁)倾听开(kā(💡)i )始，经过交流(liú(🐄) )，最终形成(📘)共(gòng )识。

率先将“学习共同体”构想(⚫)引入教育(🔜)(yù )改(😏)革实践的(🎆)国际(jì )著名教育专家(jiā )佐藤学(😋)教授，在走(🚁)进十八中(zhōng )进(⬅)行观摩时表(biǎo )示，在“学习(xí )共同体”的模式(👑)下，学生和教(jiā(📺)o )师都能感(🎞)受到(dào )一种强大的安(ān )全感，这(🤱)种安(ān )全(🔙)感让(⬇)学生敢(gǎ(🚘)n )于发表自己的(de )看法。

”赵明表示，“2019年(😅)我们(men )定义(🙋)荣耀V20为科(kē )技(🚙)标杆，是因(🎧)(yīn )为引领了几个(gè )潮流，屏幕、(😫)TOF、连接等(🚀)，我(wǒ(💈) )们有别人(⏸)难以企及、难以超越(yuè )的技术(🐾)。

2019年，众所周(🐹)知是5G技(jì )术高(🙁)速发展第(dì )一年。

面对各(gè )类问题，孩子们(🎀)组成一个学习(🦖)(xí )的整体(⬅)，全程(chéng )充分参与，在(zài )平等沟通(😛)中，锻炼着(🥥)自己(🏫)的(de )思维，也(⛰)提升(shēng )了团队合作的意识与能(🍯)力。

十(shí )八(🕹)中教育集团(tuá(👅)n )全面开展(🎿)“学(xué )习共同体”模(mó )式两年多来(🚼)，“组团”学习(🏇)(xí )的(🔥)模式不仅(🎌)在高中、初中部得(dé )到了实现(🥩)，在(zài )十八(⏲)中附小也(yě )扩(📝)展到二至(📜)六(liù )年级各个班级(jí )，孩子们开(💚)始习惯于在“组(🙌)团(tuán )”中找(🌾)到自己(jǐ )的位置，共同(tóng )学习。

教(😁)师的(de )教学(🤘)设计(🙋)要能(néng )够(🏻)基于学生已(yǐ )有知识进行，让学(🚵)习真正发(🔨)生(shēng )，思维发生(⛩)碰(pèng )撞，学(🔅)生在课(kè )堂上与其他同(tóng )学一(🤜)起探究同(🐲)(tóng )一(🆑)个问题。

电(🌙)(diàn )影《狗眼看人心》改编自真实(shí(♍) )事件，讲述(🐍)了(le )余峰、亮亮(🎫)一(yī )家为(🔥)英勇救主(zhǔ )的爱犬妮蔻怒(nù )讨(🏾)公道，而这则“狗(🆘)咬狗”事(shì(🥂) )件却在连环发(fā )酵中逐渐失控(🧠)(kòng )的故事(🦈)。

比如(🐯)(rú )这节“北(🎯)京一(yī )日游”，按照(zhào )常规的教学(🥙)方式，可能(🍘)主要是(shì )老师(⛄)讲，而学(xué(✝) )习共同体则“把课堂还给学(xué )生(👣)”，教师在(zà(👂)i )备课(🐂)的过程中(🚄)(zhōng )就需要设定好背景，让孩子们(👲)(men )通过讨论(🧐)自己(jǐ )去寻找(💭)答案，通过(👃)共同学习(xí )，得到的不仅(jǐn )仅是(🐾)老师讲的知识(⛎)，而是学生(🚑)(shēng )自己获得的能(néng )力。