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完善“固定岗(🏯)(gǎ(🛒)ng )+流动岗”资源(yuán )配置新机(👚)制，支持中职、高(🍱)职、应(yī(🐏)ng )用型本科高校(🌎)(xià(🚑)o )聘请产业导师(shī )到学校(👻)任教，遴选(xuǎn )、建设兼职教(㊙)师(shī )资源库。

他(⏹)们(🏗)(men )有了企业职场(chǎng )经历后(🐷)，再主动转(zhuǎn )行到职业教育(➗)，工作能力和工(🏍)(gō(⛄)ng )作意愿得到了双重(chóng )强(🐁)化(😠)，能够更(gèng )好(hǎo )地胜任专(🤢)业教(jiāo )师的岗位(🏉)要求(qiú )”。

什(🕖)么样的课是(shì(🏝) )好(🕋)课？受访的不(bú )少同学(🌚)都表示(shì )，抢课的第一(yī )原(😞)则是“从需求出(🎮)(chū(🥈) )发”，而明确需(xū )求往往是(🤞)建立(lì )在广泛了解课程内(🚣)(nèi )容的基础上(😚)。

“我(🔧)是学信息管(guǎn )理专业的(🚨)，这(zhè )回选了创业与融资(zī(🔭) )管理，也是一种(zhǒ(👆)ng )专业拓展”。

那么问题来了(💜)—(🕳)—让职业教师去(qù )哪(nǎ(🚪) )些企业进行锻(duà(🌕)n )炼、培养(🖲)？又(yòu )如何让(➰)企(🦓)业的能工(gōng )巧匠更愿意(🍪)来到(dào )职业院校任教(jiāo )？(💘)

研究型大学(xué(🎞) )、(🏴)综合型大学大部(bù )分的(💙)科研导向不(bú )能再延续到(🏎)职(zhí )业院校”。

职(🕠)业(🌏)院(yuàn )校、应用型本科(kē(⬅) )高校教师每年(nián )至少1个月(🍟)在企(qǐ )业或实训(👹)基地实训(🎼)(xùn )。