爱情急诊室

率先(xiā(🔠)n )将“学(🤽)习共(🙉)同体”构想(xiǎng )引入教育改(gǎi )革实(🎐)践的(💜)国际著名教育(🛥)(yù )专(➕)家佐藤学(xué )教授，在走进十八中进(jì(🔹)n )行观(🛹)摩(mó )时表(biǎo )示(🎷)，在“学(😷)习共同体”的模式(shì )下，学生和教师都(💭)能感受到(dào )一种强(🏜)(qiáng )大(♋)的安全感(gǎn )，这种安全感让(ràng )学生敢(🌹)(gǎn )于发表自己(🖲)(jǐ )的(🈲)看法(🔧)。

我们以前是享(xiǎng )受了产业链(liàn )的红(⛵)利，今天到了我(🎛)们(men )做(🥂)贡献(👤)的时(shí )候了。

在教学过程中也(yě(🐤) )对教(⏰)师提出(chū )了更(🕟)高的(♿)要求。

让每个(gè )学生都变成(chéng )

在教学(😍)过程(🈴)中也对教师(shī(🐘) )提出(📼)了(le )更高(gāo )的要求。

“接下来的15分(fèn )钟交(🏙)给(gěi )大家，本组内可(❔)以相(⛽)互交流(liú )讨论，之后再用5分(fèn )钟时间(🦋)完善自己(jǐ )组的游(🉑)(yóu )览(🛥)计划，然(rán )后我们一起来评价。

”陈辉解(🌿)释说(shuō )，学习共(🦆)同体(🏳)如果(👭)还是(shì )照原来的样(yàng )子讲课，就(🥨)不叫(✌)学习共(gòng )同体(⚫)了：(⛅)“老师(🏽)不讲那么多，要走(zǒu )下讲台，走(zǒ(😾)u )进孩(🔇)子中间，用精心(🦋)设(shè(🚛) )计的学(xué )习活(huó )动激发孩子们的探(🔶)究兴(xìng )趣。

课(kè )堂“透(💨)明人(😡)”变成了“积极(jí )分子”

这个小组，4名同学(👖)趴在课桌(zhuō )上头对(🎵)(duì )头(🕓)地看着任(rèn )务单，七手八脚(jiǎo )地标注(🚁)(zhù )出地图和文(🐮)(wén )字(💲)上的(✋)关键信息：“8点(diǎn )半开门”、“周一闭馆(🚹)”、“是拍(pāi )夜景(🤼)的好(📋)地(dì(💜) )方”、“门票30元”……那个小组，已经(🍃)有心(💰)急的同学开始(👑)(shǐ )执(😈)笔规划第(dì )一站：“先去国家博物(wù(🍏) )馆，免(miǎn )费的！”立即被(🦎)边上(💱)的同学(xué )拦住：“不成，你看，这写着周(🙂)一(yī )闭馆，去不了！”每(🎅)个小(💲)组各自为(wéi )战，组(zǔ )里的4名学生(shēng )七(🍋)嘴八舌地讨论(🏅)着，整(🏮)(zhěng )个(😸)教室中没(méi )有一个学生游离在讨论(💃)(lùn )之外。