末日病毒

经过3年工作(🤢)后，他们会对个人的职(🥓)业生涯发展有一(yī )个(♎)更(🔺)现(💐)实的想法，如果此时再(🌔)去应聘职业院校教师(🤑)，一方面职业倾向更加(⭐)清晰和强烈，同时又具(🏩)有(🗳)了一定的工程(chéng )实践(🔟)能(📊)力，将更能胜任教育教(🌼)学工作，更会有职业的(😈)成就感。

但新入职的教(📷)师要求有(yǒu )3年企业工(🔭)作(🏛)的(💊)经历，“是不是就这3年就(🐒)足够呢？就是‘双师(🌚)型’教师了呢？我们(📎)要面(miàn )向企业一线培(😐)养(😯)技(👪)能人才，而生产一线的(🖊)新技术、新工艺、新(🧛)技能是不断更新升级(🧐)的，老师们要到生产一(🚝)线(🈺)才能(néng )学习、掌握，所(⏬)以(🌤)学校和企业建立一种(📙)动态的双向交流机制(🌔)很有必要，而且不可替(😂)代(dài )，这是职业教育保(🐂)证(💬)质(⛓)量的根本所在。

经过3年(🌾)工作后，他们会对个人(🌼)的职业生涯发展(zhǎn )有(🆖)一个更现实的想法，如(🎱)果(🛵)此时再去应聘职业院校(🎱)教师，一方面职业倾向(🔤)更加清晰和强烈，同时(🔳)又具有了一定的(de )工程(🚍)实践能力，将更能胜任教(😄)育(💀)教学工作，更会有职业(👁)的成就感。

2018年，教育部发(🏅)布了(le )《关于狠抓新时代(🤫)全国高等学校本科教(📄)育(😶)工(📬)作会议精神落实的通(📎)知》，《通知》指出(chū )高校要(🐺)全面梳理各门课程的(🍒)教学内容，淘汰“水课”、(🐤)打(📅)造“金课”，合理提升学业挑(🎣)战度、增加课程难度(✋)、拓(tuò )展课程深度，切(🔋)实提高课程教学质量(🕧)。

这时候，线下抢课风暴又(🐗)开(🍑)始了。

“我们现在(zài )恰恰(🏭)缺乏有实践经验、技(♈)术能力强的企业工人(👵)师傅，下一步可能在这(🌵)一(🥥)块(😚)上要有重要(yào )突破，那(🦏)就是突出能力导向，不(🕟)唯学历凭能力，主要看(🥤)他的技术水平、业务(♉)水(👮)平行不行，这可能是学校(🎽)将来的一(yī )个导向”。

实(🐔)习生 徐司羿 中国青年(👔)报·中青在线记者 张(🔮)茜 来源：中国青年报

“但(💝)如(🈁)果(guǒ )师范生在校期间(🅿)就由用人单位、有关(⬛)合作企业和毕业生本(🌭)人签订多方协议，提前(🌫)对(🈳)其(👈)(qí )进行企业实践等方(🏜)面的规划设计，有目标(🍺)地来进行教导培养，应(🌝)该能更好、更有效地(🐝)奠(💪)定其为师基础”。

但对于(yú(🈸) )应届毕业生来说，此后(📩)应聘职业院校的教师(😄)是否更难了？在现有(🀄)的职业院校教师队伍(wǔ(🗽) )中(😕)，又将激发出哪些化学(🍾)反应呢？