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从产(🍷)业结构高度化看，大(dà(🈚) )企业、大品(🗄)牌少，精深加(🤙)(jiā )工不足(zú )、产业链(🐘)条短，农业整(➿)体质(zhì )量(lià(😔)ng )效益不高。

近年来，不少(🗨)(shǎo )地方和(hé(🌟) )高(gāo )校在引进博士时不再明文(wé(🐚)n )规(guī )定必须(🐟)是海归博士，但“具有海(🥉)(hǎi )外(wài )学习(🗣)经历者优先(🥞)”这一要(yào )求仍然或明(🚒)或暗地存在(🐑)于各种招聘(pìn )信(xìn )息中，成为本土(🧘)博士跨不(bú(🎲) )过去的(de )坎儿。

完善农业(🔍)支持保护制(🥥)(zhì )度(dù )是深(💽)化农村改革的迫切任(📑)(rèn )务和重(chó(🌡)ng )要内容。

重点是做好力争2020年(nián )完(wá(🕙)n )成使用权确(🔁)权登记，抓紧(jǐn )制定农(♏)(nóng )村(cūn )宅基(🏹)地管理指导(💓)意见和起(qǐ )草(cǎo )农村(🔻)宅基地使用(🥐)条例。

目前也(🎓)有(yǒu )一(yī )些针对本土(🌏)博士的政策(🏗)和(hé )计(jì )划，但是名额非常少。

今年(🌌)2月，北(běi )京师(🎶)范大学叶晓梅、梁文(🚲)(wén )艳发表(biǎ(⚽)o )在《教育与经(🗾)济》期刊上名(míng )为(wéi )《海(📫)归教师真的(🌰)优于本土(tǔ )教师吗(ma )？》的文章写道(✋)：通过分析(🐻)(xī )基(jī )于中国研究型(👡)大学46个教育(🅰)(yù )学院（部(💇)(bù )）的教师样本，海归(🐹)教师(shī )发(fā(🗒) )表英文论文(👎)的可能性较大，但当(dā(🍮)ng )两(liǎng )类教师(🗳)都发表英文论文时(shí )，海归教师并(🤕)没有表现出(📉)优势。

在(zài )学(xué )科评估(🏴)方面，不少高(😈)校的(de )国际化(🥔)部分基本都是满分，因(👸)此不(bú )会(huì(🕛) )刻意要求你博士期间一定(dìng )要在(🗑)海(hǎi )外。