极限挑战4

要敢(🌄)于将课堂还(😤)给学(👫)生，积极地(dì(🌊) )创设情境和设计挑战性课(kè )题，努力激(jī )发学生的探究欲和学习欲(yù )，让学生自(zì )发地参与到学习中来，让(ràng )每个学生都(dōu )变成学习(🧒)的主人。

此前，赵明(🔰)在MWC2019上表(biǎo )示，魅眼(😺)全视屏是全(🎢)面开(😂)(kāi )启手机行(🏫)业全(🦅)面屏3.0时代的(🤷)排头(🍛)兵。

学(xué )习共(🤰)同体(🧞)的本质是：(🤒)强调(😘)整体的参与(🧞)(yǔ )、(🤳)平等、沟通(🤬)、合(💙)作。

这个小组(🍘)，4名(míng )同学趴在课桌上头对头地(dì )看着任务单(dān )，七手八脚地标注出地图(tú )和文字上的(de )关键信息：“8点半开门”、“周一闭(bì )馆”、“是拍夜(🔤)景的好地(dì )方”、(💴)“门(mén )票30元”……那(🍕)个小组，已(yǐ(🐊) )经有(🏂)心急的(de )同学(❌)开始(💽)执笔规划第(🚐)一站(🔆)(zhàn )：“先去国(🔫)家博(🚘)物馆，免费的(😐)！”立(lì(⚡) )即被边上的(🛫)同学(🛃)拦住：“不成(💴)，你看(🤙)(kàn )，这写着周(🧣)一闭(😵)馆，去不(bú )了！”每个(gè )小组各自为战，组里的4名(míng )学生七嘴八(bā )舌地讨论着，整个教室中(zhōng )没有一个学(xué )生游离在讨论之外。

十八(bā(👯) )中教育集团(tuán )全(🎚)面开展“学习共同(🍣)体”模式两年(🍠)多(duō(🍊) )来，“组团”学习(🕚)的模(🏊)式(shì )不仅在(🕚)高中(🔖)、初中部得(🚂)到了(🤮)实现，在(zài )十(🌸)八中(🌏)附小也扩展(🚅)到二(🗣)至六年级各(🔌)个(gè(🌏) )班级，孩子们(🚩)开始(🎎)习惯于(yú )在“组团”中找到自己的位置，共同(tóng )学习。

率先(xiān )将“学习共同体”构想引(yǐn )入教育改革(gé )实践的国际著名教育专家(jiā )佐藤(💙)学教授(shòu )，在走进(🐧)十八中进行观摩(🏜)(mó )时表示，在(🚸)(zài )“学(📖)习共同体”的(👠)模式(🚼)下(xià )，学生和(💸)教师(🛑)都能感受到(🐣)一种(㊙)强大的(de )安全(👖)感，这(🐧)种安全感让(🚕)学生(🥔)敢于发表(biǎ(🐜)o )自己(🚔)的看法。

在北(🌙)京市(🐲)十(shí )八中附属实(shí )验小学，从二年级到六年(nián )级，所有教(jiāo )室里的座位都变成了4人围(wéi )坐。

赵明说(shuō )，“荣耀有很多的器件都(dōu )自己(🌆)做，比(bǐ )如自研芯(💂)片，除了麒麟之(zhī(🖕) )外，还有WIFI、GPS定位、(🏂)路由器的芯(🤷)片都(👗)是(shì )自己做(🍹)。

此外(⛩)，这也是沙溢(🛵)、胡(⛏)可、安吉一(✨)家首(🌌)次合体出演(🏐)电影(🍇)，令人期(qī )待(🧐)。