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”在冯新广看来(😡)(lái )，在过渡阶段(duàn )，双(🧝)师结构的教学团(tuá(☔)n )队可能更为实际一(🧒)些(xiē )，即由一部分(fè(😸)n )理论教(jiāo )学能力较(⛩)高的(de )老师和一部分(😳)具有实(shí )践经验的(⛅)老(📞)师共同(tóng )构(gòu )成(🐘)，强(👱)调团(🐚)队(duì )的协同(tó(💪)ng )互补(🛩)。

“这可(kě )能会让有的(💕)普通高等(děng )院校应(🏐)届毕业生有(yǒu )所(suǒ(💯) )压力，但也为(wéi )更多(🖐)适合的人才敞开(kā(✊)i )了从事职业教育的(👡)大(dà )门。

特雷莎·梅(🍴)是在(zài )前往埃及参(🏈)加(jiā )阿拉伯国家联(🈁)盟-欧洲(zhōu )联盟峰会(🕯)的途中对随(suí )行记(🤫)者作上述(shù )表示的(🥗)(de )。

但学校专业(yè )核心(🥠)课(🍨)程、进行核心(xī(🏟)n )岗(📉)位能(❇)力培养的老(lǎ(🚍)o )师(shī(🚢) )一定要是‘双(shuāng )师(😔)型’教师，所以教(jiā(🔍)o )师要进行分类分层(💂)的(de )管理。

其中，包括(kuò(🐂) )全(quán )面落实教师5年(🌛)(nián )一周期的全员轮(♑)训，探索建立新教师(😬)为期(qī )1年的教育见(🍃)习和为期(qī )3年的企(⏫)业实践(jiàn )制度。

不少(🔶)职业院校(xiào )负责人(🕎)认为，如果能(néng )让这(👃)些利好政(zhèng )策落实(👥)(shí(😠) )生根，还需要(yào )以相(🍅)关配(🌸)套的政策保(bǎ(💗)o )障，以(🏁)市场的手段(duàn )来(lá(🤤)i )调动企业的积(jī )极(🔷)性，给参与共建的(de )企(🚢)业以更多实在的实(🛎)(shí )惠。