重生追美录

作为(♌)(wéi )一个(🚠)未(wèi )婚(🔍)女性，阅读这本书的感受是熨帖的，因为能(né(🔎)ng )感到它(📪)(tā )的视(⛸)角与孩子平视，而不是以成(chéng )年人“俯视”的角(🚓)度(🧗)去教(🏅)学幼儿(✌)，甚至有时连(lián )“引导(dǎo )”的做(zuò )法它都在刻意(❤)避免，处(🚥)处体现(🧛)出(chū )了(🧜)对儿(ér )童个体(tǐ )的尊重。

这是因为，即(🦐)使孩子(🚇)年(nián )龄(🎳)还小(xiǎ(🗞)o )，但在(zài )两岁左右的时候，他们已经拥(👥)有(yǒu )了(🉐)物品(pǐ(🐤)n )的所有(💆)(yǒu )权意识，一旦明确谁是物品的主人，他(tā )就(🙄)会捍(hà(🧕)n )卫主人(🤼)(rén )的权利。

本书围绕智力脑、语言(yán )脑、情(🍅)(qí(🔑)ng )绪脑(🔥)、运动(♌)脑、创意脑“五脑”养育体(tǐ )系，还(hái )原各种(zhǒ(🛶)ng )家(🗣)庭中(🚇)的常见(🚣)场景，相当于是在(zài )教父母(mǔ )如何在(zài )这些(🎙)场景里(🌥)把科学(🎤)养育知(🔉)识运用(yòng )起来，打破“经验主义”。

这是因(🏐)为，即使(🤼)孩(hái )子(🎍)年龄(lí(🆎)ng )还小，但在两岁左右的时候，他们已经拥有了(🕓)(le )物品的(🎶)(de )所有权(🎷)(quán )意识，一旦明确谁是物品的主人(rén )，他就(jiù(🕊) )会捍卫(🐇)(wèi )主人(😿)的权利。

遗憾的是，在这之(zhī )后国漫(màn )并未再(🧑)(zà(🌵)i )出现(🗣)过类似(😫)的作品，也可以说在(zài )“治愈(yù )系”领(lǐng )域是相(😾)对空白(🔃)的。

同时(🐚)，还要“跟(😤)着他(tā )们的兴(xìng )趣走”，不能只是一味(👶)地引导(🕎)，更重要(💠)(yào )的是(🌆)要(yào )鼓励孩子自己去主导阅读的过程。