龚玥

选不上课，还(há(🎀)i )可以(yǐ )用“蹭课(🈺)”来补(bǔ )救。

如此(📄)一来，就会过渡(⛩)到我们(men )更为理(💫)想的状态。

“但如果师范生在校期(qī )间就由用人(🧒)单位(wèi )、有(yǒ(🕧)u )关合作企业和(🤭)毕(bì )业生(shēng )本(🌽)人签订多方协(🐌)(xié )议，提前对其进行企(qǐ )业实践(🛳)等方(fāng )面的规(🥦)划设计，有目(mù(🌛) )标地来进行教(🍀)导培养(yǎng )，应该(♋)能更好、更有(😊)(yǒu )效地奠定其为师(shī )基础(chǔ )”。

所(🤼)以相关规(guī )定(🍟)需(xū )细化到每(🍳)个专业(yè )”。

研究(🎖)型大学、综合(🐧)型大学大(dà )部分的科研导向不能(néng )再延续到(🎊)职业院校”。

“这可(📘)能会让(ràng )有的(🏑)(de )普通高等院校(🍐)应(yīng )届毕(bì )业(💺)生有所压力，但也(yě )为更多适合(📲)的人才敞开了(⏮)从(cóng )事职业教(🌃)育的大门。

经过(🍏)3年工作后，他们(🎍)(men )会对个人的职(🕵)业(yè )生涯(yá )发展有一个更现(xià(🔨)n )实的(de )想法，如果(🏃)此时(shí )再去(qù(🚓) )应聘职业院校(🤾)教(jiāo )师，一方面(🈳)职业倾向更加清晰和(hé )强烈，同时又具有了(le )一(🚖)定的工程实践(📺)能力(lì )，将更能(🐌)胜任教(jiāo )育教(🌞)(jiāo )学工作，更会(🚸)有(yǒu )职业(yè )的成就感。

但新(xīn )入(👌)职(zhí )的教师要(🌋)求有3年企业工(🚲)作的(de )经历，“是不(👋)是就这(zhè )3年就(🛳)足够呢？就是‘双师型’教师了(le )呢？我们要(⏸)面向企业(yè )一(🚕)线(xiàn )培养技能(🤔)人才，而生(shēng )产(🎪)一线的新技术(🏷)(shù )、新工艺、新技能是不断更新升(shēng )级的，老(🆕)师们要到生(shē(🤼)ng )产一线才能学(🍹)习、掌(zhǎng )握，所(🐟)以学校和(hé )企(🚄)业(yè )建立一种动态的(de )双向(xiàng )交(🥤)流机制很有必(📳)(bì )要，而且不可(🤐)替代，这是职业(🍘)教(jiāo )育保证质(👽)量的根本所(suǒ )在。

方案提出，“2020年(nián )起基本不再从(🦍)应(yīng )届毕(bì )业(🔁)生中招聘”，在刘(🐱)(liú )明生看来，这(🏘)对(duì )师范(fàn )院(👶)校应届毕业生(shēng )的个人成长规划、实践能力(🖇)等方(fāng )面都有(🚧)了更高的要求(🔬)(qiú )，相比原来从(😥)院校直(zhí )接到(⛔)院校，是更(gèng )难了(le )。