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建立校企共(gò(🐀)ng )建的(😊)100个教师培(péi )养培训基(🔶)地和(hé )100个教师企业实(shí )践(🐸)基地(☕)。

他们(men )有了企业职场经(🥫)历后，再主动转行到职业教(🕐)(jiāo )育(🍽)，工作能力(lì )和工作意(🏗)愿得(dé )到了双重强化(huà )，能(🚌)够更(😒)好地(dì )胜任专业教师(📰)的岗(📖)位要(📡)求”。

”孙兴洋认为(wéi )这对(🍓)应届毕业(yè )生来讲，未(🐑)必(bì(🤛) )是件(🗾)坏事。

不(bú )过吃一堑长(🍱)一(yī )智，谭粤军在这个学期(👩)找到(🌼)了(le )选课的门道：依据(🎥)专业发展(zhǎn )需求选课。

他(tā(👤) )们有(🧑)了企业职(zhí )场经历后(👃)，再主动转行到职业教育，工(🌲)作能(🦏)(néng )力和工作意愿(yuàn )得(🙌)到了双重强(qiáng )化，能够更好(👍)(hǎo )地(🏊)胜任专业教(jiāo )师的岗(🎆)位要(👝)求”。

另(🌰)一方面，冯新广想加大(🗞)(dà )对企业中的能(néng )工(🆙)巧匠(👘)的选(💯)拔(bá )、聘任。

但新(xīn )入(😺)职的教师要(yào )求有3年企业(🐉)工作(⛷)的经历，“是(shì )不是就这(🚆)3年就(jiù )足够呢？就是(shì )‘(👅)双师(🕟)型’教(jiāo )师了呢？我(😮)们(men )要面向企业一线培养技(🚝)能人(⛔)才，而生产一线(xiàn )的新(🖼)技术、新(xīn )工艺、新技能(💀)(néng )是(😍)不断更新升(shēng )级的，老(🗝)师们(🏉)(men )要到(🧜)生产一线才能学习、(⏲)掌握(wò )，所以学校和(hé(🥜) )企业(🧜)建立(😘)一种(zhǒng )动态的双向交(🌘)(jiāo )流机制很有必(bì )要，而且(🤚)不可(🎇)替代，这是职业教育保(🔟)证质量(liàng )的根本所在。

“‘双(🔱)师型(🚬)’教师的培养关(guān )键(💗)是教师在提(tí )高理论教学(👑)能力(🍘)的同时，能有合适的企(🔡)业给(gěi )老师们提供工(gōng )作、实(📸)践的机(jī )会，使他们有(♐)(yǒu )机(🍔)会不(🥐)断提升(shēng )实践技能。

“‘(🍇)双师型’教师(shī )的培(🌕)养关(👈)键是(🌷)(shì )教师在提高理(lǐ )论(🕝)教学能力的(de )同时，能有合(hé(🚧) )适的(🥍)企业给老师们提供工(🍞)作、实践的机会，使他们有(🖇)机会(🍛)(huì )不断提升实践(jiàn )技(🚣)能。

什么样(yàng )的课是好课？(🔶)受访(🚼)的不少同学都表示，抢(💆)课的第一原则是(shì )“从需求出发(🌅)(fā )”，而明确需(xū )求往往(🚟)是建(💀)立(lì(🛂) )在广泛了解课(kè )程内(⛸)容的基础上。