桐原绘里香

需(xū )要(yào )让学生看黑(😲)板(⏬)的时候，会让学生整个(gè )身(shēn )体面(🗝)向(❗)黑(👞)板，不会允许孩子扭着坐，而(ér )且(qiě(♏) )小(🗜)组内部位置会频繁轮换，配合各个(🚰)(gè(✅) )小(xiǎo )组间的大轮换，不会影响孩子(✏)的(🎃)坐(🤷)姿(zī )和(hé )视(shì )力。

“开始有家长担心(🤯)，孩(🤔)子如果不(bú )面(miàn )向(xiàng )黑板，扭着听(👢)讲(🐑)是不是对孩子不好。

面(miàn )对各类问题(🤩)，孩(🏨)子们组成一个学习的(de )整(zhěng )体(tǐ )，全(Ⓜ)程(⛵)(chéng )充分参与，在平等沟通中，锻(duàn )炼(🛷)(lià(😧)n )着(🛅)自己的思维，也提升了团队合作的(🏰)(de )意(💫)(yì )识(shí )与能力。

据悉，这种“学习共同(🥂)体(✂)”模(mó )式也在北京市和其他省市的(❔)多(👏)所(📻)中小(xiǎo )学(xué )校(xiào )开展着，一场教育(🔻)改(🔭)革正在静悄悄地(dì )到(dào )来(lái )。

”而要(🕕)说(👌)“刚才那个同学讲得好有(yǒu )趣(qù )，我们(🤭)再(🏜)听他说一遍好不好？”“刚(gāng )刚(gāng )那(🎩)(nà(😫) )位同学(xué )说的是什么意思，你能用(🌫)你(🦀)的(🎉)(de )话(huà )说一下吗？(🕖)”要更多地使用类(😥)似(🧞)“你(nǐ )的(de )想(xiǎng )法从哪里来”、“接着上(📣)面(🐹)同学继续(xù )谈(tán )谈你的想法”之类(🦑)的(👬)表(🕯)达方式，帮助(zhù )学(xué )生(shēng )把学到的(👚)知(♒)识串联起来，让学生把自(zì )己(jǐ )和(📐)(hé(🦓) )其他同伴联结起来。

“以前学习是自(zì(🍽) )己(🚻)(jǐ )思考问题，思维是孤立的，现在4个(🔱)人(👺)(rén )一(yī )起(qǐ )，4条思维线互相交错，碰(🍂)撞(🚊)出(🚧)许多新(xīn )思(sī )路(🤱)，能够有更多的方(🥎)法(🍁)去解决问题。