同屋情爱

教师的教(🚸)学设计要能(🥥)够基于学生已(🏣)(yǐ )有知识(shí )进行，让学(🌫)习(🚇)(xí )真正发(fā(📈) )生，思维发生碰撞，学生(👟)在(📄)课堂上与其(✉)他同学一起探究同一个问题。

比(bǐ )如(🥒)这节(jiē )“北京(jī(🗿)ng )一日游(yóu )”，按照常规的(🏝)教(🍗)学方式，可能(🧓)主要是老师讲，而学习共同体则“把课(⛓)(kè )堂还给(gěi )学(🎼)生”，教师(shī )在备课(kè )的(📴)过(🥪)程中就需要(🍱)设定好背景，让孩子们通(🚩)过讨论自己(🤶)去寻找答案(à(🥇)n )，通过(guò )共同学(xué )习，得(💇)(dé(🤕) )到的不(bú )仅(🚑)仅是老师讲的知识，而(🦉)是(💐)学生自己获(🏢)得的能力。

此次凭借扎实的剧本(běn )，《狗(🥋)(gǒ(✍)u )眼看人(rén )心(🤮)》吸(xī )引了黄磊、闫妮(⛓)等(🍧)实力演员的(🤹)加盟，黄磊表示：“吴导是科班出身，对(💹)(duì )创作总(zǒng )有(🍘)精巧(qiǎo )的想法(fǎ )，能从(🎐)(có(🏊)ng )生活挖掘出(🌄)许多巧妙的细节融入到故事中。

”而要(📆)说“刚才那个(gè(🛰) )同学讲(jiǎng )得好有(yǒu )趣(📋)，我(📕)(wǒ )们再听(tī(👲)ng )他说一遍好不好？”“刚刚(🦁)那位同学说(🔵)的是什么意思，你能用你的话说(shuō )一(🔕)下(🐧)吗(ma )？”要(yào )更(〽)多地(dì )使用类似“你的(🙈)想(😡)法从哪里来(🐲)”、“接着上面同学继续谈谈你的想法(🔩)”之类的(de )表达方(🍢)(fāng )式，帮(bāng )助学生把学(🛍)到(🕐)的知识串联(😝)起来，让学生把自己和其他同伴联结(👰)起来。

一(yī )位着(⚪)急(jí )举手几(jǐ )乎要站(⛩)(zhà(🗼)n )起来的(de )同学(🔛)抢到了第一个“评价权”：(🗳)“我们组和你(👾)们的路线是一样的，但是(shì )你看，5月6日(📱)是(🌛)(shì )夏天，你们(✨)是下午3点半到6点半在(👟)水(🖲)立方，天应该(🏚)还没黑，拍不了夜景，而且你(nǐ )们没有(🅾)(yǒu )考虑路(lù )上(🎨)和吃(chī )饭的时间……(🤨)”这(🧖)位同学开始(🤽)自信地介绍起自己组的安排：“中午(🐶)我们(men )留出了(le )一(🚤)个小(xiǎo )时吃饭(fàn )时间(⬛)，5点(🔇)到7点我们准(🈂)备去吃串串香(同学们都(🦏)笑了)，7点到9点(🈸)去水立方，这样又逛(guàng )又能拍(pāi )夜景(🧝)。

率(🚘)先将(jiāng )“学习(〽)共同体”构想引入教育(🏅)改(🚧)革实践的国(⏬)际著名教育专家佐藤学教授(shòu )，在走(🛡)(zǒu )进十八(bā )中(🙌)进行(háng )观摩时表示，在(📏)“学(🤐)习共同体”的(😚)模式下，学生和教师都能感受到一种(😊)(zhǒng )强大的(de )安全(🌬)感(gǎn )，这种(zhǒng )安全感(gǎ(🛬)n )让(🎫)学生敢于发(🔊)表自己的看法。