天女酷刑

以往(🔙)冯新(xīn )广也尝试从企(🐝)业聘(✖)任兼职或(🖍)专(zhuān )任的教(jiāo )师，但他(🌜)发(fā(✍) )现这其中的问题也不少(shǎo )，一是(🚤)(shì )学(🛥)校的(de )待遇和企业(yè )相比不具备(🍱)竞争力，有(yǒu )的工匠(jià(🌡)ng )并不(🔍)愿(yuàn )意来(♈)；二是(shì )，如果企业工(🕎)人愿(🚜)意来(lái )学(🕖)校兼(jiān )职任教，那如何(📖)协调(🗄)企业的工作？企业又(yòu )是否支(💒)(zhī )持？三是时(shí )间问(🕍)题，一般而言学(🌾)校的课程(chéng )设计相(xià(🤞)ng )对比(🙎)较固定(dì(🕯)ng )，能否与企业工作的时(💐)间灵(🌕)活(huó )对接也(yě )是个问题。

但学校(📻)专业(🐕)核心课程、进行核(hé )心岗位(wè(👕)i )能力培养的(de )老师一定(🚰)要是(🛬)‘双师型(🕕)(xíng )’教师(shī )，所以(yǐ )教(🧘)师要(📻)进行(háng )分(🎄)类分层的管理。

做好(hǎ(🌛)o )准备(🐼)，真正上“战场”时也不能含糊。

考虑(🚾)到可(kě )能影响(xiǎng )毕业(👇)大计，一些原本(🕝)认为“修够学分就好(hǎ(🤲)o )”的同(🦒)(tóng )学对于(🚧)选课(kè )这件事越来越(🤽)谨慎(🤲)和重视。

校(xiào )企共建(jiàn )共育是关(🎺)键(jià(💡)n )

他们有了企业职场经历(lì )后，再(💵)(zài )主动转(zhuǎn )行到职业(🚵)教(jiā(💎)o )育，工作能(⏲)力和工作意(yì )愿得到(🕞)(dào )了(🎆)双重(chóng )强(😫)化，能够(gòu )更好地胜任(🖌)专业(🐃)教师的(de )岗位要(yào )求”。

2018年，教育部发(👴)布了《关于狠抓新时(shí(🌡) )代全国(guó )高等(🤚)学校本(běn )科教育工作(⛅)会议(🍠)精神落实(🍸)的通(tōng )知》，《通知》指(zhǐ )出(💾)高校(🕔)要全面梳理各门课程的(de )教学内(🎶)(nèi )容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理(lǐ )提(🚶)升学(xué )业挑战度、增(😗)加课(😿)程难度、(🎵)拓展课(kè )程深度(dù )，切(🗾)实(shí(🍼) )提高课程(⛴)教(jiāo )学质量。

那么问题(🎳)来了(🚾)(le )——让(ràng )职业教师去哪些企业(📂)进行锻炼、培养？又(🍤)(yòu )如何让(ràng )企(🧐)业的能工(gōng )巧匠更愿(🃏)意来(🔢)到职业院(👧)校任教(jiāo )？

“但(dàn )如果(🥄)师范(🔆)生(shēng )在校期间就由用人单位、(❔)有关(guān )合作企(qǐ )业和毕业生(shēng )本人(😑)签订多方协议，提前对(📛)其(qí(👆) )进行企(qǐ(🕯) )业实践等方(fāng )面的规(🔧)划设(💕)计，有目标(🛣)(biāo )地来进(jìn )行教导(dǎ(🆗)o )培养(🥟)，应该(gāi )能更好、更有效地奠定(🕣)(dìng )其为师(shī )基础”。

什么(🏀)样的课是好课(🌦)？受访的不少(shǎo )同学(🍨)都(dō(🏐)u )表示，抢课(👓)的第一原则是“从需求(🈷)出发(👐)”，而明(míng )确需求往往(wǎng )是建立在(🏆)广泛了解课程内容的(🏆)(de )基础上(shàng )。