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展(zhǎn )示完自(zì )己的方(😟)案，还得“邀请(qǐng )”其他小(🍙)组(zǔ )的同学对自(zì )己(👏)的方案进(jìn )行(🗃)评价。

他(👱)(tā )们不再大部(👢)(bù(📟) )分时(📽)间背着(zhe )手“听”，而(✍)是(🐃)开始(🥒)更(gèng )多地去“说(🤫)”，去积极与其他同学分(🥠)享自己努力探究的成(👥)果，学习效率非常高，而(🦓)且在同学关系上也有(🧝)了很好(hǎo )维护。

”十(shí )八(✒)中附小教(jiāo )学副主任(📃)陈(chén )辉告(gào )诉记者(zhě(🤰) )，从(cóng )2017年十八(bā )中附小(🐃)就开(kāi )始探索“学(xué )习(👵)共同体”模式，教室(shì )空(🔮)间结构变(biàn )化是第一(➕)步(bù )，每位班主(🚧)(zhǔ(👉) )任都(📄)克服了(le )很大困(🎨)难(🗣)，在自(🤹)己班里(lǐ )“排兵(⏬)布阵”，桌椅码放采用4人(😕)对坐或“飞机形”模式，取(🍤)代以前插秧式“排排坐(⏯)”的形式。

教师的教学设(⏸)计(jì )要能够基于(yú )学(🔸)生已有知(zhī )识进行，让(〽)(ràng )学习(xí )真正发(fā )生(💊)，思维发(fā )生碰撞，学(xué(😊) )生在课堂上(shàng )与其他(🐇)同学(xué )一起探究同(tó(💮)ng )一个问题。

”而要说“刚才(🌜)那个同(tóng )学讲(🍃)得(👣)好有(🛥)(yǒu )趣，我们再(zà(🕔)i )听(🔑)他说(👘)一遍(biàn )好不好(📮)？(🆔)”“刚刚那位同学说的(🥑)是什么意思，你能用你(🥥)的话说一下吗？”要更(👨)多地使用类似“你的想(🖤)法从哪里(lǐ )来”、“接(jiē(💂) )着上面同学(xué )继续谈(⤵)谈你(nǐ )的想(xiǎng )法”之(zhī(🐷) )类的(de )表达方(fāng )式，帮助(🕰)学(xué )生把学到的(de )知识(⛴)串联起(qǐ )来，让学生(shē(👂)ng )把自己和其(qí )他同伴(⏱)联结(jié )起来。

”王(🦆)(wá(🌟)ng )梓涵(🛏)告诉记(jì )者，“组(💆)团(⛑)(tuán )”学(⛑)习后4个(gè )人成(🍱)了(🌅)共同体，问题都要大(🕗)家讨论着来，根本没有(🥨)走神儿的时间，有些以(🕟)前觉得很难的题，在大(🦂)家互相交流讨(tǎo )论中(🐖)也似乎(hū )变得简单了(👭)(le )，“我也很(hěn )愿意(yì )积极(🌨)加(jiā )入到(dào )学习中(zhō(💣)ng )。