法国王后凯瑟琳

职(zhí )业院(😰)校(🖼)(xiào )、应用型本科(kē )高校教(jiāo )师每(🚣)年(🏻)至少1个(gè )月在企业或实训基地实(🗨)训(🔪)。

他们有了企业职场(chǎng )经历后(hòu )，再(🤗)主(💗)动转行(háng )到职业(yè(🥞) )教(🍾)育，工作能(néng )力和工(gōng )作意愿得到(🍾)了(🧣)双重强化，能够更好地胜(shèng )任专业(🍐)(yè(🎞) )教师的岗位要(yào )求”。

完善“固定岗(gǎ(🆓)ng )+流(🌩)动岗(gǎng )”资源配置新(xī(🕸)n )机制，支持中(🦎)职、高职、应用型(xí(🚜)ng )本(🎨)科高校聘请(qǐng )产业导(dǎo )师到学校(⏯)任(😫)教(jiāo )，遴选(xuǎn )、建设兼职教(jiāo )师资(📴)源(🦕)库。

方案的出台可以说明确了职业(🥨)院(➿)校(xiào )教师队(duì )伍改(🚽)革(🌜)发展的(de )路线图(tú )，对学校来说(shuō )有(🈵)着(👇)很(hěn )积极的意义。

以往冯新广也尝(🚧)试(🐾)从企业(yè )聘任兼(jiān )职或专任的教(🎺)(jiā(🏼)o )师，但(dàn )他发现这其中(🔡)(zhōng )的问题(tí(🦏) )也(✏)不少，一是(shì )学校的(🧀)待(📥)遇和企业相比不(bú )具备竞(jìng )争力(🌂)，有(🥡)的工(gōng )匠并不(bú )愿意来；二是(shì(🥖) )，如(🎠)果(guǒ )企业工人愿意(yì )来学校兼职(🌖)任(📖)教，那如何协调企业(🐥)的(🔅)工作？企(qǐ )业又是(shì )否支持？三(⛺)是(🎥)(shì )时间问(wèn )题，一般而言(yán )学校的(👔)课(🦃)程设计相对比较固定，能否与企业(㊙)工(🥏)(gōng )作的时(shí )间灵活对(🙌)接也(yě )是个(👧)问(🗃)(wèn )题。

除了让教(jiāo )师(⏲)到(🛅)生(shēng )产一线去，如何让生产一线的(🎇)能(🤽)工巧匠(jiàng )来到院(yuàn )校任教也是个(🥊)(gè(👗) )问题。

“当然，不一(yī )定所有(yǒu )老师都(🖥)是(🦓)‘双(shuāng )师型’教师(🛍)，这(🗾)在目前不现实，也不需要。