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”而要说“刚才(🤕)那个(gè )同学(😬)讲得好有趣，我们再听(tīng )他说一(😓)遍好不好？”“刚刚(gāng )那位同学说(🏎)的是什么意思，你能用你的(de )话说(🌍)一(🌛)下吗？”要更多地使(shǐ )用类似(🎩)“你(💃)的想(xiǎng )法从哪(nǎ )里来(lái )”、“接(🐁)着(🚄)上面(miàn )同学(😼)继(jì )续谈(tán )谈你(🔇)的(🐝)想法”之类的(🏍)表(biǎo )达方(fāng )式，帮(📡)助(🛩)学生把学到(🧦)的(de )知识(shí )串联起来(💃)，让学生把自(💉)(zì )己和(hé )其他同伴(⚡)联结起来。

据(🐸)(jù )悉，这种“学习共同体”模(mó )式也(⏹)在北京市和其他省市的(de )多所中(🌚)小学校开展着，一场(chǎng )教育改革(🧐)正(🕴)(zhèng )在静悄悄地到来(lái )。

杜傲杰(🕜)介(🛤)(jiè )绍说，在4日晚举(jǔ )行的音(yī(🔪)n )乐(😸)会(huì )上，佩德(🙊)罗·宝(bǎo )石和段(🔖)(duà(👴)n )超将(jiāng )首先(😣)分别各自演奏曲(🌊)目(👓)(mù )，然(rán )后会(🕣)合作带来压轴的3首(😘)(shǒu )吉他(tā )二(🔦)胡二重奏，包括《我(wǒ )和你》《茉莉花(🍷)》及《里斯(sī )本小调法多，A小调》(葡萄(🔠)牙(yá )民谣)。

”王梓涵告诉记者，“组团(🦒)”学习后4个人成了共(gòng )同体，问题(💦)(tí(🕚) )都要大家讨论着(zhe )来，根本没(mé(💷)i )有(🍗)走神儿的时间(jiān )，有些(xiē )以前(🤠)(qiá(🌴)n )觉得很难的(👲)题，在大家(jiā )互相(🥑)(xià(⏹)ng )交流讨论中(🖌)也似乎变得(dé )简(♋)单(📈)(dān )了，“我也很(🕣)愿意积极(jí )加入(rù(✌) )到学习中。

在(🔵)这样的“学习共同体”中，没有“C位(wè(🔮)i )”，也可以说个个是“C位”。

杜傲杰介绍(🚰)说，在4日晚举(jǔ )行的音乐会上，佩(🥘)德罗·宝(bǎo )石和段超将(jiāng )首先(🤚)分(⚫)别各自演(yǎn )奏曲目(mù )，然(rán )后(🧟)会(🐦)合作带来压(🤙)(yā )轴的3首(shǒu )吉他(🥐)(tā(🍛) )二胡二重奏(📪)，包括《我(wǒ )和你(nǐ(🧢) )》《茉(🛏)莉花》及《里斯(📈)(sī )本小(xiǎo )调法多，A小(📔)调》(葡萄牙(yá(🍨) )民谣(yáo ))。