葛雷奥特曼国语版

在(🦇)(zài )经典环(huán )节鹰眼辨(📌)析游戏(xì )中，赖冠霖淡(👘)定说(shuō )到自己和库(🧠)里(🛢)是(shì )好朋友，去年三月(🚤)(yuè )在美国一起打过(guò )球，成(🧐)功“骗”过(guò )几位主持人(🥌)和嘉宾。

讨论还在进(🥃)行(🤘)(háng )，学生(shēng )们不但成(🕰)功(🌧)地避开了任务单(dān )图文信(🐲)(xì(🥃)n )息中设下的“陷(xiàn )阱(🌛)”，还碰(pèng )撞出许(xǔ )多(🤚)新(🔘)思路：有的(de )规划出(😷)最(🈳)省(shěng )钱的地(dì )铁出行，有的(🦈)考(kǎo )虑到故宫单(dān )向(⛽)进出(chū )，有的想到了水(♊)(shuǐ )立方正在改造…(💲)…(😛)在这节课中，老(lǎo )师“讲(🌎)台面授”的(de )时间也就10分钟左(🌁)(zuǒ )右，大部分时间同(tó(💵)ng )学们议得热烈、评(👝)得(🦏)认真。

从五年(nián )级开(🧗)始(🥩)(shǐ )就进入这种学习模式的(🛴)王(🕴)梓(zǐ )涵，对(duì )这种新(👎)的上课方式非常喜(Ⓜ)欢(👞)(huān )。

教师(shī )要通过搭(🧠)设(📱)阶梯(tī )而不是一味(wèi )讲授(🧞)的(de )方式引导学生自(zì(✒) )主获得知识(shí )。

这个(gè(🌴) )小组，4名同学趴(pā )在(🌩)课(🔰)桌上头对头地(dì )看着(🚸)任务单，七(qī )手八脚地标注(🚲)出地(dì )图和文字上的(🍞)关(guān )键信息：“8点半(🙈)开(🛒)(kāi )门”、“周一闭馆”、(🎰)“是(⚡)拍夜景(jǐng )的好地(dì )方”、“门(🌎)票30元”……那个(gè )小组(💎)，已经有心急的同学(📏)开(🦓)始执笔(bǐ )规划第(dì(🤓) )一(⏸)站：“先去国(guó )家博物馆，免(⛑)费的(de )！”立即被边上(shàng )的(✔)同学拦住(zhù )：“不(bú )成(🗾)，你看，这写(xiě )着周一(🥂)闭(🅱)馆，去不(bú )了！”每个小组(🏏)(zǔ )各自为战，组里的(de )4名学生(🎽)七嘴八舌(shé )地讨论着(💭)，整个教(jiāo )室中没有(🎳)一(✋)个学生游离在讨论(💏)之(🐞)外(wài )。

让每(měi )个学生都变成(🏁)

对于他来说还(hái )有另(💑)一(yī )种收获：“当讨(🈹)论(🈺)中有不同(tóng )意见时(🎭)(shí(🎉) )，我不再觉得非(fēi )黑即白，而(🕶)(ér )是学会(huì )去倾听每(⏩)个人的(de )见解，大家(jiā(💯) )一(🍰)起分(fèn )析，试图去说(⚫)服(🌲)(fú )对方，或是吸纳对(duì(🐽) )方的意见，从倾(qīng )听开始，经(🧤)过交流(liú )，最终形成共(🚯)识(shí )。

课堂上的教学(🔦)活(🥠)(huó )动更是发生着本(🏎)质(🛅)的变化”，陈辉(huī )介绍说(shuō )，别(🎚)看讲解的时间短，但老(🕡)(lǎo )师们课(kè )前做了(🔠)很(✒)多准备工作，教师(shī(🌿) )之(🔉)间率(lǜ )先形成了共同体(tǐ(🏘) )，每个学科(kē )以教研(yá(🛏)n )组为单位，研究(jiū )如(🥟)何(🍺)推动“学习共(gòng )同体(🤟)”教(👣)学，每(měi )个教研组都要(🤷)研讨(tǎo )“学习共同体”心得和(🚈)详细具体的(de )教研计划(💒)。

率先(xiān )将“学习共同(🎍)体(🥛)”构想引入教育改(gǎi )革(🐎)实践的国际著名(míng )教育专(📿)(zhuān )家佐藤学教授，在走(🎉)进十八(bā )中进行(há(🤨)ng )观(👙)摩时表示，在“学习共(🎈)同(😴)(tóng )体”的(de )模式下，学生和(hé )教(⬇)师都能感(gǎn )受到一(yī(🐰) )种强大的安全感(gǎ(🎫)n )，这(🔬)种安全(quán )感让学(xué(🎷) )生(🌭)敢于发表自己(jǐ )的看法。