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把课堂还给学生(🅿) 让思维(🍗)发生(🤓)碰撞

一位着急举手几乎要站(🍉)起(qǐ )来的同(👀)学抢到了第一个“评价权”：“我(🎴)们组(🕞)和你们(⬇)的路线是一样的，但是你看，5月6日是(😌)夏天，你(🥇)们是(😨)下午3点半到6点半在水立方，天(📄)应该还没黑(🥅)，拍不了夜景，而且你们没有考(🙂)虑路(🐢)上和吃(🧣)饭的时间(jiān )……”这位同学开(♐)始自(💝)信地介(🍞)绍起自己组的安排：“中午我们留(⛑)出了一(😅)个小(😬)时吃饭时(shí )间，5点到7点我们准(🛹)备去吃串串(🔑)香(同学们都笑了)，7点到9点去水(🐮)立方(✳)，这样又(⚓)逛又能拍夜景。

“以前学习是自己思(📫)考问题(🚛)，思维(✊)是孤立的，现在4个人一起，4条思(💉)维线互相交(🚈)错，碰撞出许多新思路，能够(gò(💺)u )有更(🕉)多的方(😜)法去解决问题。

八位角色悉数(🈵)亮相(🛡)，一线黄(🛤)金阵容演绎出错综复杂的人物(wù(💁) )关系，强(🚳)力吸(🏣)睛。

在这样的“学习共同体”中，没(🔒)有“C位”，也可以(🕔)说个个是“C位”。

对于他来说还有(🦑)另一(📧)种收获(🥘)：“当讨论中有不同意见时，我不再(🎳)觉得非(🥣)黑即(😛)白，而是学会去倾听每个人的(🌃)见解(jiě )，大家(🤾)一起分析，试图去说服对方，或(❇)是吸(🗜)纳对方(✳)的意见，从倾听开始，经过交流(📋)，最终(🚪)形成共(🕉)识。

率先将“学习共同体”构想引入教(🐸)育改革(🔵)实践(🥅)的国际著名教育专家佐藤学(🙌)教授，在走进(🎩)十八中进行观摩时表示，在“学(🔑)习共(⤴)同体”的(👃)模式下，学生和教师都能感受到一(📌)种强大(🔳)的安(💖)全(quán )感，这种安全感让学生敢(⛷)于发表自己(⛓)的看法。

学习共同体的本质是(🙄)：强调整体(🎠)的参与(yǔ )、平等、沟通、合(🔘)作。

教(👚)师要通(🆎)过搭设阶梯而不是一味讲授的方(🗾)式引导(😩)学生(❌)自主获得知识。

在经典环节鹰(🎊)眼辨析游戏(😐)中，赖冠霖淡定说到自己和库(😚)里是(🌆)好朋友(😋)，去年三月在美国一起打过球，成功(😃)“骗”过几(🤵)位主持人和嘉宾。