鹿鼎记2

一位着急举(jǔ )手几乎(🌝)(hū )要站起(qǐ )来的同(🚲)学抢(qiǎng )到了(🛫)第(dì )一个“评价权”：(😳)“我们组和你(🌸)们的路线是一样的(🔔)，但是你看，5月(🛵)6日是(shì(🗨) )夏天，你们(men )是下午(wǔ )3点半到(dào )6点(🎲)半在(zài )水立方，天应(🔜)该还没黑，拍(💤)不了夜景，而且你们(🎼)没有考虑(lǜ(🥜) )路上和(hé )吃饭的时(🤢)间(jiān )……”这(📖)位同(tó(📶)ng )学开始(shǐ )自(🔙)信地介绍起自己组(🐤)的安排：“中午我们留出了一(yī(📝) )个小时(shí )吃饭时(shí(🗒) )间，5点到7点(diǎ(⌛)n )我们准(zhǔn )备去吃(chī(🌼) )串串香(同学(😬)们都笑了)，7点到9点去(🍦)水立方，这样(😃)又逛又(🦎)能拍(pāi )夜景。

十八中(zhōng )教育(yù )集(🔐)团全(quán )面开展(zhǎn )“学(👦)习(xí )共同体(🔏)”模式两年多来，“组团(👺)”学习的模式(👉)不仅在高中(zhōng )、初(🌈)中(zhōng )部得到(😤)了实(shí(🈁) )现，在(zài )十八(🗿)中(zhōng )附小也(yě )扩展(🔶)到二至六年级各个(🌍)班级，孩子们(🐿)开始习惯于在“组团(🥕)(tuán )”中找(zhǎo )到(🧗)自己的位(wèi )置，共(gò(🥥)ng )同学习(xí )。

据(🏙)悉，这种“学习共同体(🐱)”模式也在北(🌿)京市和(💫)其他省市(shì )的多所(suǒ )中小学(xué(🎻) )校开(kāi )展着，一场教(🚿)(jiāo )育改革(gé(😴) )正在静悄悄地到来(🥨)。

率先将“学习(🚙)共同体”构想引入教(🕕)育(yù )改革实(🌑)(shí )践的(🥌)国(guó )际著(zhe )名(🥦)教育(yù )专家佐(zuǒ )藤(🛒)学教(jiāo )授，在走进十(👒)八中进行观(🕑)摩时表示，在“学习共(😌)同体”的(de )模式(🥩)下(xià )，学生和教(jiāo )师(🏝)都能(néng )感受(👿)到(dào )一种强大的安(📥)全感，这种安(🤘)全感让(🐨)学生敢于发表自己的看(kàn )法。

这(🧞)(zhè )个小组(zǔ )，4名(míng )同(🍾)学趴(pā )在课(😳)桌(zhuō )上头对(duì )头地(😻)看着任务单(✨)，七手八脚地标注出(🗯)地图和文字(🔯)上的关(♿)键(jiàn )信息：(😾)“8点半(bàn )开门(mén )”、“周(⛄)一闭(bì )馆”、“是拍夜(😛)景的好地方(🧢)”、“门票30元”……那个(🦋)小组，已经(jī(✂)ng )有心急(jí )的同学开(🈴)始(shǐ )执笔规(🥢)(guī )划第一(yī )站：“先(🚸)去国家博物(🌌)馆，免费(🕋)的！”立即被边上的同学拦(lán )住：(🤴)“不成，你看，这写(xiě )着(📎)周一(yī )闭馆(🐲)，去不了！”每个小组各(🕎)自为战，组里(🚎)的4名学生七嘴八舌(😱)地(dì )讨论着(🐬)(zhe )，整个(gè(🐅) )教室(shì )中没(❗)有(yǒu )一个学(xué )生游(🚅)离(lí )在讨论之外。

“必(🐓)须自研，在核(🌲)心的技术积累上要(🔃)大投入(rù )。

课(➗)桌(zhuō )椅摆放的变(bià(⏳)n )化，带(dài )来课(📗)堂(táng )学习氛围的变(🐁)化，而最有感触的就(💙)是学生们。