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让每个(gè )学生都变成

”陈辉解释说，学(xué )习共同体如果(guǒ )还是照原来的样(yàng )子讲课，就不叫学习共同体(tǐ )了(le )：“老师(🛑)不(👷)讲(😞)那(🕵)么(👗)多(🥘)，要(🐢)走(🚈)(zǒu )下(xià )讲台，走进孩子中间，用精(jīng )心(xīn )设计的学习活动激发孩子们(men )的(de )探究兴趣。

让每个学生都变(biàn )成(chéng )

教师要通过搭设阶梯而不是(shì )一(yī )味(🙌)讲(🚘)授(🏇)的(💊)方(💲)式(🍅)(shì(❕) )引(🗂)导(🚹)学(🖇)生(🧝)自主(zhǔ )获(huò )得知识。

课堂(táng )，不再仅仅是(shì )接受知识的场所(suǒ )，更是孩子们探究知识、运用(yòng )知识的舞台。

赵明说(🆖)，“荣(🌗)(ró(🕉)ng )耀(⏱)(yà(🐍)o )有(🐴)很(🌷)多(🌨)的器件都自己做，比(bǐ )如(rú )自研芯片，除了麒麟之外，还(hái )有WIFI、GPS定位、路由器的芯片都(dōu )是(shì )自己做。

教师的教学设计要(yào )能(néng )够基于学生已有知(🏆)识(🛣)进(👳)行(🍩)，让(📱)(rà(🍷)ng )学(💕)习(🕑)真(🏆)正(📞)发(😡)生(shēng )，思维发生碰(pèng )撞，学生在课堂(táng )上与其他同学(xué )一起探究同一个(gè )问题。

”王梓涵告诉记者，“组团”学习后4个人(❣)成(🕉)了(👛)共(🕦)同(🕞)(tó(🎾)ng )体(🍟)(tǐ(⚪) )，问题都要大家讨论着来，根(gēn )本没有走神儿的时间，有些(xiē )以(yǐ )前觉得很难的题，在大家互(hù )相(xiàng )交流讨论中也似乎变得简单(dān )了(le )，“我也很愿意积(🖍)极(📸)加(😩)入(💠)到(🐙)(dà(🥚)o )学(🥧)(xué(⏰) )习(🖤)中(🙁)。