妖精的尾巴剧场版

教师(shī(😬) )的教学设计要能够基于(yú )学生已有知(zhī(🐀) )识进行，让(🖕)学习(🐝)真正发(fā )生，思维发(fā )生碰撞，学生(shēng )在课(🙌)堂上与其(😪)他同(🏌)学一(yī )起(🍴)探究同一(yī )个问题。

陈辉表示，下(🦍)(xià )一步准(💕)备尝(♿)(cháng )试(💶)横向(💅)整合各(gè )个学科，开发涉及解(jiě )决(jué )综合(🐉)问题的(de )课(📎)程，实(🥢)现“从教课本(běn )知识到培养(yǎng )学科能力与(🕒)素养的转(🦇)变(bià(👂)n )”。

这个小(xiǎ(🎪)o )组，4名同学趴(pā )在课桌上头对头地看着(zhe )任(🐟)务单，七(qī(🤯) )手八(🤫)脚地标注出地图和(hé )文字上的关(guān )键信(🍊)息：“8点(diǎ(🔫)n )半开(⛓)门”、“周一(🤫)闭馆(guǎn )”、“是拍(pāi )夜景的好地方(🔌)”、“门(mén )票(🌇)30元”…(🔷)…那(🔅)个小(😬)组，已(yǐ )经有心急(jí )的同学开始(shǐ )执(zhí )笔(🏠)规划第一(💲)(yī )站(🏭)：“先去国家博物馆(guǎn )，免费的！”立即被边上(🖼)的同学拦(😂)(lán )住(⏸)：“不成(ché(🤛)ng )，你看，这写(xiě )着周一闭馆，去不了！”每个小组(🌸)(zǔ )各自为(💶)战，组(🔆)里的4名学(xué )生七嘴八舌(shé )地讨论着，整(zhě(🖖)ng )个教室中(⬜)没有(💓)一个学生(📱)(shēng )游离在讨论(lùn )之外。

一进教室(🍌)，记者(zhě )看(🤢)到，每4个(gè(😜) )课桌(😚)椅凑在一(yī )组摆成个(gè )方桌，学生围(wéi )坐(🔱)在桌旁，面(❇)向同(🖍)组的同学(🐗)。

陈辉(huī )表示，下一(yī )步准备尝试(⛺)横向整合(🖐)各(gè(❔) )个学科，开(🎡)(kāi )发涉及解决综(zōng )合问题的课程，实现“从(🏞)教课本知(🤣)(zhī )识(💨)到培养学科能力与素(sù )养的转变”。

讨论还(👞)在进(jìn )行(💊)，学生(📮)们不但成(🍽)功地(dì )避开了任务(wù )单图文信息中设下(🗄)的“陷阱”，还(📕)(hái )碰(⏲)撞出许多新(xīn )思路：有(yǒu )的规划出最省(🛶)(shěng )钱的地(🖖)铁出(🧟)(chū )行，有的(📵)考虑到故宫单(dān )向进出，有(yǒu )的(♈)想到了水(👌)立方(🥂)正在改(gǎ(🍏)i )造……在这(zhè )节(jiē )课中，老师(shī )“讲台面授(🏘)”的时间也(🚖)(yě )就(🍣)10分钟左右(yòu )，大部分时间同学们议(yì )得热(⚪)烈、评(pí(💀)ng )得认(🌯)真。