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那(🤑)(nà )么问(wèn )题来(⛓)了——(🤣)让职(zhí )业教师去哪(nǎ )些企(qǐ )业(🛑)进行锻炼(liàn )、(🐻)培(péi )养(➡)？又如何(hé )让企(qǐ )业的能工巧(🏜)匠更(gèng )愿意来(🍴)到职业(🍚)院(yuàn )校任(🎨)教？

切实加(jiā )强学习(🕹)过程考核(hé )，加大过程(🏽)考核(hé )成(👀)绩在课程总成(🔪)绩中的(🎂)比重，严格考试纪律、(🥢)严把毕业(🔞)出口关，坚决取(🕸)消(xiāo )“清(👐)考”制度。

成为线上抢课风(fēng )暴“炮(⛴)灰”的刘(liú )欣捷(🏁)就“蹭(cè(🌂)ng )”过(guò )一门宪法和(hé )法理(lǐ )学导(🈵)论课，“这(zhè )种爆(⬅)课，一(yī(🥢) )开门(mén )就要去占座(zuò )”。

“许多应届(🥠)毕业(yè )生刚工(🎲)作时总(🎧)体(tǐ )上职(😋)业选择指向(xiàng )性不太(🧚)明晰，甚(shèn )至是麻木的(🧜)。

除(chú )了让(🌼)教师到生产一(🐚)线去，如(🎏)何让生产一线的能工(💓)巧匠来到(🥕)院校任教也是(🥇)个(gè )问(🧘)题。

“目前来(lái )讲，老师现在不(bú )能(🚈)达到‘双师型(🥠)(xíng )’要(🧙)求，那(nà )么就(jiù )抽时间去企(qǐ )业(🐖)锻(duàn )炼，但不能(📨)(néng )所有(🥟)(yǒu )老师一下子(zǐ )都去(qù )了。

切实(🍄)加(jiā )强学(xué )习(🧝)过程考(☝)核，加(jiā )大(🤝)过程考核成绩(jì )在课(🍘)程总成绩中(zhōng )的比重(🍋)，严格考(kǎ(🕐)o )试纪律、严把毕业出(🌕)口关，坚决取消“清考”制(🐎)度。

应聘职(🔈)教教师更难了(🉑)

以往冯(🎈)新广也尝(cháng )试从企业聘任兼(jiā(🦗)n )职或专任的教(🧥)师(shī )，但(❎)他发现(xiàn )这其(qí )中的问题也(yě(👯) )不少(shǎo )，一是学(🔸)校(xiào )的(⛸)待(dài )遇和企业相(xiàng )比不(bú )具备(🅿)竞争力(lì )，有(yǒ(💨)u )的工匠(🕌)并不愿意(🧒)(yì )来；二是，如果(guǒ )企(👋)业工人愿意来(📂)(lái )学校(🍭)兼职任教(🛒)，那如何协调企业(yè )的(🚽)工作？企业又是否支(⛴)持？三是(🏆)时间问题，一般(🛸)而言学(💒)校的课程设计相对比较固定，能(👡)否(fǒu )与企业工(💙)作的时(🏤)(shí )间灵活对接也是(shì )个问题。