玉子

有时候我们(men )会(huì )听到家(💬)长说：(🔓)“不要问(🤴)这么(me )多(duō(🍽) )问题，我们先把书读完再(zài )说(shuō )。

种(🦑)种数据(🖥)可见，日(🥨)式风(fēng )格(gé )的“治(🤾)愈系”，以它简单却(què )温暖人心的故(🤹)事，舒缓(🖌)的音(yīn )乐(lè )与清(🤲)新的画面，也捕获了(le )一(yī )批中国观(🔟)众的心(⬛)。

比方说(👴)(shuō )，可以多(🤖)问与生活相关的问题(tí )，帮他们把(🈲)书里的(👏)内容和(📝)生(shēng )活(huó(♎) )联系起来，这样书就变得(dé )鲜(xiān )活(🤦)了，有利(🖊)于孩子(✅)理解。

”魏(wè(💋)i )坤琳主修运动控制学，主(zhǔ )要(yào )研(📊)究人脑(🚸)的工作(💏)方式，教(jiāo )学(xué )研(🛥)究之余，致力于脑与认知(zhī )科学知(👙)识的传(🖨)播。

刘贵祥：为(wé(🌿)i )此，我们对下一步做了全(quán )面(miàn )的(🐍)部署和(🛁)考虑：(🐅)第一，我(wǒ(📜) )们(men )已经制定了下一步推进解决(jué(🍡) )执(zhí )行(😼)难的五(🦀)年工作纲(🍁)要，从(cóng )执(zhí )行体制改革、执行模(🥠)式改(gǎ(🏡)i )革(gé )到(🕦)整个信息(🌤)化升级换代等等(děng )方面做了一个(🚮)全面的(💢)部署。

同(🖍)(tóng )时，还要“跟着他(👸)们的兴(xìng )趣(qù )走”，不能只是一味地(💘)引导(dǎ(⌚)o )，更重要的是要鼓(🔑)励孩子自(zì )己(jǐ )去主导阅读的过(😥)程。

本书(🌇)(shū )围(wé(🕞)i )绕智力脑(🔣)、语言脑、情绪(xù )脑(nǎo )、运动脑(🖐)、创意(🎊)脑“五脑(🔵)”养(yǎng )育体(🚧)系，还原各种家庭中(zhōng )的(de )常见场景(👽)，相当于(🎗)是在教(🕔)(jiāo )父(fù )母(🔕)如何在这些场景里把科学(xué )养育知识运(🛣)用起来(🏤)，打破“经(jīng )验主义(🚽)”。

但这并不意味(wèi )着(zhe )我们没有做过(🎹)这方面(🥅)的尝试(shì )。

作为一(📙)个未婚女性，阅读(dú )这(zhè )本书的感(🔨)受是熨(✴)帖的，因(🐇)(yīn )为(wéi )能(👜)感到它的视角与孩子平(píng )视(shì )，而(🥐)不是以(🎓)成年人(🖇)“俯视”的(de )角(👩)度去教学幼儿，甚至有(yǒu )时(shí )连“引(🚦)导”的做(🥙)法它都(⛺)在(zài )刻(kè(⭕) )意避免，处处体现出了对儿(ér )童个体的尊(🥣)重。

最后(🙌)，魏教(jiāo )授(shòu )还强(⛓)调，千万不要用奖励(lì )的(de )方式去“鼓(🐳)励”孩子(🏅)阅读，而是要为他(🌓)们建立起一种认(rèn )知(zhī )：阅读是(🐙)日常生(🛍)活的一(🎳)部(bù )分(fè(🚞)n )，而且有趣。