海绵宝宝历险记2

“但(dà(👠)n )如果师范生在校期间就由用(🅾)(yò(⏳)ng )人单位、有关合作企业和毕(✈)(bì )业生本人签订多方协议(yì(🚱) )，提(tí )前对其进行企业实践等(🅿)方(🖐)面(miàn )的规(guī )划设计，有目标地(👉)来进(jìn )行教(jiāo )导培养，应该能(🌔)更好、更有(yǒu )效地奠定其为(⚪)师(🤵)基础”。

中国(guó )青年报·中青在(🗳)线记(jì )者 孙庆(qìng )玲 实习生 王(🦑)艺霏 来源(yuán )：中国(guó )青年报(📼)

抢课，不但要(yào )拼一瞬(shùn )间的(🐶)速(💖)度，更要拼背后的功(gōng )夫，其中(🦗)情报收集工作(zuò )至关(guān )重要(😘)。

不过好在选课系(xì )统的(de )关闭(🔘)也(🧡)并不一定意味着抢课(kè )风暴(🚦)(bào )的结束。

以往冯新广也(yě )尝(👚)试(shì )从企业聘任兼职或专任(🌈)(rè(🎽)n )的教(jiāo )师，但他发现这其中的(📋)(de )问题也(yě )不少，一是学校的待(🍻)(dài )遇和企(qǐ )业相比不具备竞(🐭)争力(lì )，有的(de )工匠并不愿意来(💽)；(🚪)二(èr )是，如(rú )果企业工人愿意(👼)来学校兼职(zhí )任教，那如何协(🏻)调企业(yè )的工(gōng )作？企业又(💆)是(🌊)否支持？三是(shì )时间问题，一(🤽)般而言学校的(de )课程(chéng )设计相(🏴)对比较固定，能(néng )否与(yǔ )企业(👸)工(⬜)作的时间灵活对(duì )接也(yě )是(🎉)个问题。

以往冯新广(guǎng )也尝试(🏡)(shì )从企业聘任兼职或专(zhuān )任(⛵)的教(jiāo )师，但他发现这其中(zhō(💔)ng )的(👁)问题(tí )也不少，一是学校的(de )待(🚙)遇和(hé )企业相比不具备竞争(🚢)力，有(yǒu )的工匠并不愿意来；(🗿)二(📵)(èr )是，如果企业工人愿意来学(🚓)(xué )校兼(jiān )职任教，那如何协调(🚦)企业的(de )工作(zuò )？企业又是否(🏞)支(🥙)持？三(sān )是时(shí )间问题，一般(🖋)而言学校(xiào )的课(kè )程设计相(🤛)对比较固定，能否与(yǔ )企业工(🧝)作的时间灵活(huó )对接也(yě )是(🦈)个(😹)问题。

完善“固(gù )定岗+流(liú )动岗(🏝)”资源配置新机(jī )制，支(zhī )持中(🏜)职、高职、应用型本科(kē )高(🚵)校(🚃)聘请产业导师到学(xué )校任(rè(🌎)n )教，遴选、建设兼职教(jiāo )师资(🛳)(zī )源库。

“我们现在恰恰缺乏(fá(🎒) )有(😂)实(shí )践经验、技术能力强的(🍶)(de )企业(yè )工人师傅，下一步可能(📋)(néng )在这(zhè )一块上要有重要突(♉)破，那就是(shì )突出能力导向，不(🎓)唯(🕺)(wéi )学历凭(píng )能力，主要看他的(🍥)技(jì )术水平(píng )、业务水平行(📮)不行，这可能(néng )是学校将来的(⬆)一(♟)个导向”。

“‘双师型’教师的培(🔆)(péi )养关(guān )键是教师在提高理(♿)论教学能(néng )力的同时，能有合(🐀)适(⛸)的企业(yè )给老(lǎo )师们提供工(👉)作、实践的(de )机会(huì )，使他们有(🏠)机会不断提(tí )升实(shí )践技能(🐊)。

职业院校、应(yīng )用型本(běn )科高(🏘)校教师每年至少(shǎo )1个月在(zà(🖤)i )企业或实训基地实训(xùn )。