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“这(🚒)可能(né(🤹)ng )会(huì )让(ràng )有(yǒu )的(de )普(pǔ(🔲) )通(tōng )高(🍽)等院校应届毕业(😺)生有所压力(♐)，但也为(🚣)更多适合的人才敞开了从事(㊗)职业教育的大门(🔩)。

随(suí )着(zhe )高校(🥝)“严出”政(🙀)策的出台，同学们发现(xiàn )选(xuǎ(🌗)n )课(kè )季(jì )的(de )氛(fē(🔉)n )围(wéi )更加紧(⏹)张了。

以(🚵)往冯新广也尝试从企业聘任(⤴)兼职或专任的教(👺)师，但他发现(🛫)这其中(👯)的问题(tí )也(yě )不少，一是学校(🏌)的待遇(🎀)和企业相比不(bú )具(jù(🐂) )备(bèi )竞(✊)(jìng )争(zhēng )力(lì )，有的(🥉)工匠并不愿(🏩)意来；(㊙)二是，如果企业工人愿意来学(⬛)校兼职任教，那如(🦅)何协调企业(🐃)的工(gō(🕒)ng )作(zuò )？企业又是否支持？三(🐯)是时间问题，一(yī(🤗) )般(bān )而(ér )言(👆)(yán )学(xué(😠) )校(xiào )的(de )课程设计相对比较固(🦆)定，能否与企业工(😉)作的时间灵(😊)活对接(🍬)也是个问题。

“这可能会让有(yǒ(👈)u )的(de )普通(🤱)高等院校应届毕业生有所压(📴)力，但(dàn )也(yě )为(wé(✏)i )更(gèng )多(duō )适(🍒)(shì )合的(🌴)人才敞开了从事职业教育的(👭)大门。

建立校企共(🔀)建的100个教师(⏭)培养培(〽)训基地和100个教师企(qǐ )业(yè )实(🍢)践基地。

“但如果师(🔯)范生在校期(🚞)间就(jiù(🍄) )由(yóu )用(yòng )人(rén )单(dān )位(wèi )、有(🤥)关合作企业和毕(🕯)业生本人签(🧦)订多方(💈)协议，提前对其进行企业实践(🛩)等方面(🍉)的规划设计(jì )，有(yǒu )目标地来(😚)进行教导培养，应(💅)该能更好(hǎ(🍥)o )、更(gè(🦆)ng )有(yǒu )效(xiào )地(dì )奠(diàn )定其为师(😽)基础”。

”在冯新广看(🚴)来，在过渡阶(🍔)段，双师(🛄)结构的教学团队可能更为实(🥪)际一(yī )些(xiē )，即由(💠)一部分理论(⏭)教学能(💄)力较高的老师(shī )和(hé )一(yī )部(🎡)(bù )分(fèn )具(jù )有(yǒ(📬)u )实践经验的(🧑)老师共(🈴)同构成，强调团队(🐷)的协同互补(🔚)。

更让人(🍀)满意的是，这种药物不会像(xià(😴)ng )化(huà )疗(liáo )一样摧(🍸)毁人体的正(😲)常细胞(📔)，而是可以(yǐ )精(jīng )准(zhǔn )地(dì )对(🦉)(duì )癌(ái )细(xì )胞“开(🈹)炮”。

校企共建(💎)共育是(🤞)关键

除了让教师到生产一线(💔)去，如何让生产一(🥠)线的能工巧(🗻)(qiǎo )匠(jià(🍣)ng )来到院校任教也是个问题。