蒲公英的灰尘

以往(wǎng )冯新广也尝试从企业聘任兼职或(💰)专(👎)(zhuā(🔐)n )任(rèn )的教师，但他发(fā )现(xiàn )这其中的(🎥)问(🔰)题(💣)也不少，一是学校(xiào )的待遇和企业相(🤬)比(🙌)(bǐ(🔄) )不(bú )具备竞争力，有的工匠并不愿意(yì(📵) )来(🔲)；二是，如果企(qǐ )业(yè )工人愿意来学校(xià(🥉)o )兼(💵)职(🚯)任教，那如(rú )何协调企业的工作(zuò )？(⏫)企(💍)业(⛷)又是否支持(chí )？三是时间问题(tí )，一般(🚟)而(🌹)言学校的(de )课(kè )程设计相对比较(jiào )固定，能(🎎)否(✍)与(🌻)企业工作的时间灵活(huó )对(duì )接也是(✏)个(🕎)问(🙊)题。

但(dàn )对于应届毕业生来说，此后应(🥐)聘(📘)(pì(🚟)n )职业院校的教师是(shì )否(fǒu )更难了？在(🍦)现(🚚)有的职业院校教师(shī )队伍中，又将激发(fā(🚢) )出(🌻)(chū(🕛) )哪些化学反应呢(ne )？

他反思自己没(mé(💪)i )有(💏)事(🚐)先了解，“望(wàng )文(wén )生义”觉得课程(chéng )名字(🧠)“有(👓)意思”就选了，结果白白(bái )浪(làng )费了光阴。

张(📩)宇(🎥)(yǔ(🕝) )彤大一就加入了院学生会，认识不(bú(🎷) )少(🎨)(shǎ(㊗)o )学长学姐，“知(zhī )道(dào )的信息多”让她比(🔍)其(🐰)他(🍪)同学选课(kè )更有优势。

像张宇(yǔ )彤(tóng )和(🔔)曾(🥢)旭一样，活跃在选课战场上(shàng )的同学各出(🥝)奇(🌿)招(🎪)，锁(suǒ )定目标。

考虑到(dào )可能影响毕业(🔕)大(🥓)(dà(🕶) )计，一些原本认为(wéi )“修够学分就好”的同(🐭)学(🐀)对于选课(kè )这件事越来越谨慎(shèn )和(hé )重(➕)视(🐕)。

但(♐)新入职(zhí )的教师要求有3年企业工作(🖲)的(😧)经(🔥)历，“是不是就这3年就(jiù )足(zú )够呢？就(🛎)是(🏥)‘(🐕)双师型’教师了呢(ne )？我们要面向企业(yè(💐) )一(yī )线培养技能人才，而生产一线的(de )新技(😜)术(📸)、(😠)新工艺、新(xīn )技能是不断更新升级(🎓)的(📲)，老(😫)师们(men )要到生产一线才能(néng )学(xué )习、掌(🚹)握(😼)，所以(yǐ )学校和企业建立(lì )一种动态的双(🎠)向(🏾)交(💘)(jiāo )流(liú )机制很有必要，而且不可替代(🎾)，这(🍾)是(🤱)职业教育保证(zhèng )质(zhì )量的根本所在(🐼)。

考(👕)(kǎ(🌭)o )虑到可能影响毕业大计，一些原(yuán )本认为(🚸)“修够学分(fèn )就(jiù )好”的同学对于选课这件(♈)事(🛃)越(📯)来(lái )越谨慎和重视。

”在(zài )冯新广看来(🖊)，在(🏇)过(⛲)渡阶段，双师(shī )结构的教学团队可(kě )能(🔲)(né(🍆)ng )更为实际一些，即由一部分理论(lùn )教学能(❤)力(🚵)较(📬)高的老(lǎo )师(shī )和一部分具有实(shí )践(🌔)经(⏳)验(💵)的老师共同构成，强调团队(duì )的(de )协同互(🕍)补(🤑)。