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一(yī )进教室，记(🌖)者看到，每(měi )4个课(🤧)桌椅凑在一组摆(🧗)成(chéng )个方桌，学生(🍀)围坐在桌(zhuō )旁，面(📀)向同组的同学。

”陈(🚘)辉解释说，学习共(gòng )同体如果还是照原来的(de )样子(🤛)讲课，就不叫学习(🌹)共同体了：“老师(🧟)不讲那么多(duō )，要(🕔)走下讲台，走进孩(❗)(hái )子中间，用(🍝)精心(💾)设计的(de )学习(🏵)活动(📒)激发孩子们(💤)的(de )探(🏰)究兴趣。

这节(🚏)课的主(zhǔ )题是“北(🤢)京一日游”，主要教(🖤)学任务是让学生(🛠)(shēng )们根据给出的(⌛)各类图文(wén )信息(💽)，给一位来北京游(🕍)(yóu )玩的孩子设计(💢)一日游线(xiàn )路，门票花费不能超过(guò )50元。

课堂“透明(🤗)人”变成了“积极分(🛤)子”

一进教室，记者(💧)看到，每4个课桌椅(⏭)(yǐ )凑在一组摆成(🍬)个方桌，学生(🕐)围坐(🙌)在桌旁，面向(🆗)(xiàng )同(📶)组的同学。

面(👷)对各(✋)类(lèi )问题，孩(🔛)子们组成一个(gè(🏗) )学习的整体，全程(🦏)充分(fèn )参与，在平(⏯)等沟通中，锻炼着(🏷)自己的思维，也(yě(🌖) )提升了团队合作(🎫)的意识(shí )与能力。

”陈辉解释说(shuō )，学习共同体如果还是照原来的样(💒)子讲课，就不叫学(🌠)习共同体了：“老(🖌)师不(bú )讲那么多(🏡)，要走下讲台(🚭)(tái )，走(🥞)进孩子中间(💷)，用精(🐚)(jīng )心设计的(🚅)学习(📖)活动激发(fā(😌) )孩子们的探究兴(🐖)趣。