闪光的夏天

他(tā )们有了企业职(zhí )场经历(lì )后，再主动转行到职(zhí )业教育，工作(📰)能力和(⏮)(hé )工作(💛)意愿得(💥)到了双(👜)重(chóng )强(🛒)化，能够更好地胜(shèng )任(🐭)专业教师(shī )的岗位要(yào )求”。

但学校专业(🏏)核(hé )心(🍝)课程(ché(🔼)ng )、进行(📄)核心岗(🕯)位能力(💽)(lì )培养的老师一定要(🔡)是(shì )‘双师型’教师，所(suǒ )以教师要进行分类(🐠)分(fèn )层(🍳)的管理(🐗)。

像张宇(🐅)彤(tóng )和(🤬)曾旭(xù )一样，活跃在(zài )选课战(zhàn )场上的同学各(gè )出奇招(zhāo )，锁定目标(😘)。

但新入(😤)(rù )职的(📿)教师要(🕡)求有3年(😒)企(qǐ )业(🍙)工作的经历，“是(shì )不是(😖)就这3年就足够呢(ne )？就是(shì )‘双师型’(🦊)教(jiāo )师(💂)了呢(ne )？(🛂)我们要(🐷)面向(xià(🛄)ng )企业一(🕕)(yī )线培养技能人才，而(ér )生产一线的新技术、新工艺、新技能是不(🌎)(bú )断更(👒)新升级(🎡)的，老师(😚)(shī )们要(🤘)到生产一线才能(néng )学习、掌握，所以学(xué )校和企(qǐ )业建立一种动态(🏣)的双(shuā(📃)ng )向交流(👕)机制很(🌞)有必要(🛋)(yào )，而且(🛠)不可替代，这(zhè )是职业(🔞)教育保证质量(liàng )的根本所在。

方案的(de )出(🍽)台可(kě(💵) )以说明(🤲)确了职(✍)(zhí )业院(🧓)校(xiào )教(❔)师队伍改革(gé )发展的(de )路线图，对学校来说(shuō )有着很积极的意义。

”抢课(💒)小能手(📯)——北(➰)(běi )京理(🌲)工大学(🏝)的孙潇总(zǒng )结道。

“这学期可不(bú )敢再佛(fó )系选课了。

什(shí )么样的(de )课是(🛋)好课？(🕢)受访的(🎴)不(bú )少(🐿)同学都(🤽)表示，抢(🏵)课(kè )的第一原则是“从(⛰)需(xū )求出发”，而明确需(xū )求往往是建立(👿)在广泛(🈁)(fàn )了解(📌)课(kè )程(👼)内容的(👧)基础(chǔ(💝) )上。