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发(🏣)生在(🎦)会场内外的一幕(mù )幕(mù )场(📝)(chǎng )景(🖥)(jǐng )，生动彰显了画(🔨)出最(🛴)大同心圆的民主团结，汇(huì(🦖) )聚(jù(🚮) )了(le )共(gòng )襄伟业的(🚃)磅礴(🐇)力量。

科研人员针对家长和(⬇)老师(🥕)访谈发现，对暴力的定义不够明确，多(duō )数(shù )家(jiā(📎) )长和(👜)老师认为，对孩子、学生的(🏵)惩罚均属(shǔ )于(yú )正(zhè(💀)ng )常(chá(🕺)ng )的(de )教育手段，而并未上升到(🔭)暴力(👝)层面，另外，儿童之(🗳)间或(🐯)成人对儿童的恐吓、家长(👶)的(de )疏(😴)(shū )忽(hū )照(zhào )顾(gù(💜) )、家(👫)庭暴力仍存在；针对社区(🎲)管理(👗)者的访(fǎng )谈(tán )则(📹)(zé )发(🍝)(fā )现，未发生过重大儿童保(🥉)护事(👠)件，但多数社区工作人员认为儿童在家里遭受身(😠)体暴(👇)力(lì )和(hé )精(jīng )神(shén )暴力的(🍑)现象较为普遍。

除了亲(⛲)戚朋(💱)友，老(lǎo )师(shī )或(huò )学(xué )校(xià(😆)o )领导(🤕)在各个地区的儿(💊)童中(🍳)的报告比例也相对较高，但(😨)各地(🏚)区仍有16.5%~29.1%的儿童选(🎅)择自(🚃)己一(yī )个(gè )人(rén )承(chéng )受(shò(🌚)u )，选择(🕝)报警求助的方式(👘)比例(👩)相对较低。

“委(wěi )员(yuán )通(tōng )道(🚑)”里，政(🦒)协委员履职尽责、回应关切；开幕现场上，与会(🔹)委员(📀)参政议政，各项议(yì )程(chéng )有(😟)(yǒu )条(tiáo )不(bú )紊。

我国儿(👅)童暴(🎹)力事件发生率也较高。

“也(yě(🧜) )因(yī(🌊)n )此(cǐ )，作为儿童的(🎓)监护(🚏)人或老师，在儿童遭遇暴力(💡)侵害(📓)时要有能力及时(➰)给予(🏁)儿童关注和支(zhī )持(chí )，避(bì(👡) )免(miǎ(📷)n )长时间的压抑给(🤾)儿童(🥂)带来严重的心理创伤(shāng )。

科(🐿)(kē )研(🍖)(yán )人员分析“遭遇暴力时采取不同做法的儿童的(🐕)心理(🎰)状况”，结果发现，遭遇暴力时(😳)(shí )选(xuǎn )择(zé )不(bú )同(tó(🐟)ng )求助(😇)对象的儿童在焦虑、抑郁(🎩)、心(❗)理韧性(xìng )上(shàng )的(🌾)(de )得(dé(🍳) )分(fèn )存在显著差异，遭遇暴(💓)力时(🛳)选择一个人承受(🔓)的儿(➕)童在焦虑、抑郁上的得分(🏖)最高(📻)，在(zài )心(xīn )理(lǐ )韧(rèn )性(🚺)(xìng )上的得分最低。

暴力行为(🚀)和子(🗣)女个数似乎(hū )也(yě )没(méi )有(yǒu )显著性影响。

科研人(🖨)员分(🙊)析“遭遇暴力时采取不同做(💅)法的儿童的心理状况(🛏)”，结果(🔱)(guǒ )发(fā )现(xiàn )，遭(zāo )遇暴力时(㊗)选择(🌲)不同求助对象的(🎁)儿童(🈺)在焦虑(lǜ )、抑(yì )郁(yù )、心(🌖)理韧(✨)性上的得分存在(🛐)显著(🥒)差异，遭遇暴力时选择一个(🚍)人承(🤦)受的儿童在焦虑、抑(💸)郁(yù )上(shàng )的(de )得(dé )分最高，在(🐲)心理(😖)韧性上的得分最低。

科研人(rén )员(yuán )进(jìn )一(yī )步分(⛹)析表(🍾)明，当遭受暴力时，儿童的通(🔨)常做法也不尽相同。