校企共建共育(💀)是关键
方案的(🥉)出台可以说明确(✨)了职业院校教(🥢)师队伍改革发展(🧗)(zhǎn )的路(lù )线图(🗾)(tú )，对(duì )学校(xiào )来说(shuō )有着(zhe )很积(🥖)(jī )极的(de )意义(yì(📉) )。
但(dàn )新入(rù )职的(🥁)(de )教师(shī )要求(qiú(💈) )有3年(nián )企业(yè )工(😕)作(zuò )的经历，“是(🥡)不是就这3年就足(😟)够呢？就是‘(🏇)双师型’教师了(🔺)呢？我们要面(🕰)向企业一线培养(🙎)技能人才，而生(🌰)产一线的新技术(🐭)、新工艺、新(👓)技能是不断更新(🌹)升级的，老师们(😧)要到生产一线才(🌐)能学习、掌握(💍)，所以(yǐ )学校(xiào )和企(qǐ )业建(jiàn )立(🏅)一(yī )种动(dòng )态(🏡)的(de )双向(xiàng )交流(liú(👸) )机制(zhì )很有(yǒ(👌)u )必要(yào )，而(ér )且不(🧞)(bú )可替(tì )代，这(👥)是(shì )职业(yè )教育(🏐)保证质量的根(🌤)本所在。
为了抢到(🗺)新开的“故宫学(🌭)”这门课，曾(㊗)旭只好(😢)和教务系统“硬(😾)扛”。
从眼下来看，只(🐻)能一部分学校(🚸)(xiào )老师来上课，一(🤩)部分聘请企业(🍻)师傅来兼职，一课(🔶)双师，分工协作(🔎)，共同完成教(jiāo )学任(rèn )务。
他反(fǎ(🧛)n )思自(zì )己没(mé(💿)i )有事(shì )先了(le )解，“望(✉)(wàng )文生(shēng )义”觉(🤛)得(dé )课程(chéng )名字(🥃)(zì )“有(yǒu )意思(sī(🐨) )”就(jiù )选了，结果白(⛔)白浪费了光阴(⏳)。
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