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教师要通过搭设阶梯而不是一味讲(🎳)(jiǎ(💭)ng )授(🆗)的(⏫)方式引导(dǎo )学生(🔶)自(zì )主获得(dé )知识。

一位着(zhe )急举手几乎要站起来的(🚁)同(🏥)学(🍓)抢到了第一个“评(🤹)价权(quán )”：“我们组和你们(men )的路线(xiàn )是一样(yàng )的，但(dà(🕤)n )是(🌏)你(🌷)看(👪)(kàn )，5月6日是夏天，你(👞)们是下午3点半到6点半在水立方，天应该还没黑(hēi )，拍(🍷)不(☕)(bú(🍮) )了(🕡)夜景(jǐng )，而且(qiě )你(🏅)们没(méi )有考虑路上和吃饭的时间……”这位同学开(🔡)始(🎶)自(📝)信(🔮)(xìn )地介绍起自己(jǐ )组的安(ān )排：“中午我(wǒ )们留出(chū )了一个小时吃(🤫)饭(🎑)时(💆)间，5点到7点我们准(🌆)备去吃串串香(xiāng )(同学们(men )都笑了)，7点到(dào )9点去水(shuǐ )立(🕳)方(📱)，这(🏆)样(📀)又(yòu )逛又能(néng )拍(👟)夜景。

”而要说“刚才那个同学讲得好有趣，我(wǒ )们再听(🛷)他(🚼)说(🚁)一(🔆)(yī )遍好不(bú )好？(🥚)”“刚刚(gāng )那位同(tóng )学说的是什么意思，你能用你的话(🥍)说(🍓)一(🎿)下(⛅)吗？”要(yào )更多地使用类(lèi )似“你(nǐ )的想法(fǎ )从哪里(lǐ )来”、“接着上面(👍)同(📖)学(🌦)继续谈谈你的想(📞)法”之类的表达方式，帮(bāng )助学生把学到(dào )的知识(shí(😔) )串(🦃)联(♑)起(🤗)(qǐ )来，让(ràng )学生把(🧐)(bǎ )自己和其他同伴联结起来。

他们不再大部分时间(📄)背(🤹)(bè(🐺)i )着(☕)手“听”，而是开(kāi )始(🥂)更多(duō )地去“说”，去积极与其他同学分享自己努力探(🎖)究(🐬)的(📧)成(💅)果，学习(xí )效率(🌩)非常高，而且在(zài )同学关(guān )系上也(yě )有了很(hěn )好维护(🎥)。

而(🙄)当(❇)老师统一讲学的(🥝)时候，学生们就会调整好自(zì )己的方向，面(miàn )向黑板(🚀)(bǎ(🚛)n )。

”老(🍀)(lǎ(📋)o )师话音(yīn )刚落，教(🔋)室内就瞬间开启了“热闹”模式，学生们面对面(miàn )以小(🎥)组(🍷)为(😖)单(🕡)位(wèi )展开了(le )讨论(⏳)。

十八中(zhōng )教育集(jí )团全面开展“学习共同体”模式两(🌄)年(🐝)多(👝)来(🚍)，“组团(tuán )”学习(xí(🏔) )的模式(shì )不仅在(zài )高中、初中部(bù )得到了(le )实现，在十(🤢)八(👬)中(🤨)附小也扩展到二(🎏)至六年级各个班级，孩子(zǐ )们开始习惯于(yú )在“组(zǔ(🌟) )团(🏩)”中(🔢)(zhō(🕝)ng )找到自(zì )己的位(🏉)(wèi )置，共同学习。