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完善“固(📎)定岗+流动岗(gǎng )”资(zī )源配置新(😄)(xīn )机(💫)制(zhì )，支持中(zhōng )职、高职(🕛)、应(🔣)用型本科高校聘请产(chǎ(🕠)n )业导(💀)(dǎo )师到学校(xiào )任教，遴选(🚣)、建(🚩)设兼职教师资源库。

以(yǐ(🍱) )往冯(🚿)新广(guǎng )也尝(cháng )试从企业(♋)(yè )聘(👝)任兼职或专任的教师，但(🌘)他发(💌)现(xiàn )这其(qí )中的问题(tí(😹) )也不(🔓)少，一是(shì )学校的待遇和(🗑)企业相比不具备竞争(zhēng )力，有(🤧)的工匠(🦒)(jiàng )并不愿意来；二是，如果企(💾)业工(💧)人(rén )愿意(yì )来学校兼(jiā(🚽)n )职任(🔝)(rèn )教，那如(rú )何协调企业(😣)的工(🦔)作？企业又是否支(zhī )持(🛸)？三(😝)是时间(jiān )问题，一般而言(🏸)学校(🌋)的课程设计相对比(bǐ )较(🌀)固定(🛣)，能否(fǒu )与企业工(gōng )作的(📼)时间(🎇)灵活对接也是个问题。

这(⌚)(zhè )时候(hòu )，线下抢(qiǎng )课风暴又(🏸)开始(shǐ(🦖) )了。

除了让教师到生产(🏺)一线去(💿)，如(rú )何让(ràng )生产一线(xiàn )的能(🤙)工巧(❔)匠来到院校任教也是个(🎾)问(wè(📘)n )题。

不少职业(yè )院校(xiào )负(🐋)责人(🥄)认(rèn )为，如果能让这些利(🤬)好政(🐈)策落实生(shēng )根，还需要以(🐔)(yǐ )相(🏔)关配套的政策保障，以市(🦖)场的(👊)手段来(lái )调动企业(yè )的(🧓)积(jī(🚵) )极性，给(gěi )参与共建的企(🙆)业以更多实在的实惠(huì )。

“但如(🖌)果师(shī(🕷) )范生在校期间(jiān )就由用人单(🌧)位、有关合作企业和毕(bì )业(🍕)生(shē(🌯)ng )本人签订(dìng )多方协议，提(🤥)前对(🐸)其进行企业实践等方(fā(📄)ng )面的(💙)规划(huá )设计(jì )，有目标(biā(🚓)o )地来(🎅)进行教导培养，应该能更(🎆)好、(⬜)更有(yǒu )效地奠定(dìng )其为(🥙)师基(👰)础”。

经过3年工作后，他们会(🏒)对个(⛎)人的(de )职业(yè )生涯发展(zhǎ(🚋)n )有一个更现实的想法，如果此(🏃)时再(zà(🎞)i )去应(yīng )聘职业院(yuàn )校教师，一(🥁)方(fāng )面职业倾向更加清晰和(💍)强烈(🤲)，同时(shí )又具(jù )有了一定(📎)(dìng )的(🎦)工程实践能力，将更能胜(🕴)任教(📗)育教学(xué )工作，更(gèng )会有(🚽)(yǒu )职(✂)业的成(chéng )就感。

从眼下来(🔅)看，只(😴)能一部分学(xué )校老(lǎo )师(👱)来上(💼)课(kè )，一部分聘请(qǐng )企业(🍨)师傅(📄)来兼职，一课双师，分工(gō(🧢)ng )协作(zuò )，共同完(wán )成教学任务(📦)。