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但(🆑)对于应(🕶)(yīng )届毕(bì )业生来(♊)说，此(cǐ )后应(yīng )聘职业院校的(🌖)(de )教师是否(😼)更难了(👃)？在现有的职业(🕌)院校(xiào )教师队伍中，又将激发(📿)出哪些化(🛂)学反应(🌴)呢？

这时候，线下(🚇)抢课(kè )风暴又开始了。

2019年(nián )新(🤜)年伊始，一(🛄)则药(yà(🦃)o )物可破坏癌细胞生(shēng )物钟的新闻就给(🔖)癌(ái )症(🌚)病(bìng )友们(💻)送来了(🕸)福(fú )音。

实施职业院校(xiào )教师(🛬)(shī )境外培(🙉)训计划(🐕)(huá )，分(fèn )年度、分(💒)批次(cì )选派(pài )职业院校骨干(🥗)(gàn )教师(shī(🏽) )校长赴(🤢)德国研(yán )修，学习(🚔)借鉴“双(shuāng )元制”职业教育先进(😎)经验。

经过(🐼)3年工作(🎸)后，他们会对个人(🐥)的职业生涯发展有一个(gè )更(⏩)现实的想(🤬)法，如(rú(🍝) )果此时再去应聘职(zhí )业院校教师，一方(fāng )面职(🎌)(zhí )业倾向(🏸)更加清(👜)(qīng )晰和(hé )强烈，同时又(yòu )具有(👡)(yǒu )了一定(🌍)的工程(🌆)(chéng )实践(jià(🎭)n )能力，将(🚝)更能(néng )胜任(rèn )教育教学工作(🤳)(zuò )，更(gèng )会(❣)有职业(✨)的成(chéng )就感(gǎn )。

那(🔆)么问题来(lái )了——让职业教(💲)师(shī )去哪(😺)些企业(💕)进行锻炼、培养(⛑)？又如何让企业的能工巧匠(⏭)更愿意来(🚦)到职业(⚾)院校任教(jiāo )？

什么样的课是好(hǎo )课？受访的(❓)不少同(tó(🔃)ng )学都表(⏰)示，抢课的(de )第一(yī )原则是“从需(xū )求出(chū(♿) )发”，而明(🍶)确(què )需求(⛪)(qiú )往往(🥇)是建立在(zài )广泛(fàn )了解课程(🚹)内容(róng )的(💟)基(jī )础(🚇)上。

他们有(yǒu )了企(🔞)(qǐ )业职场经历后(hòu )，再主动转(⛴)行到职(zhí(🧓) )业教育(🥋)，工作能力(lì )和工(🙀)作意愿得到了双重强化，能够(📃)更好地胜(🍔)任专业(🤭)教师的岗位要求”。

切实加强(qiáng )学习过程考核，加(👢)(jiā )大过程(🚨)考核成(👌)绩在(zài )课程总成绩中的比(bǐ )重，严格考(😌)试纪律(😫)(lǜ )、严(yá(🔢)n )把毕业(🚗)出口关(guān )，坚(jiān )决取消“清考(kǎ(🥍)o )”制(zhì )度。