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一(🚀)进教室(🎎)，记者看(🌖)到，每4个(gè )课桌椅凑在一组(zǔ )摆成个方桌，学生(shēng )围坐在桌(😌)旁，面(mià(🏳)n )向同组(🛒)的同学(🉑)。

教师要(🌊)通过搭(💩)设(shè )阶(⚽)梯而不是一味讲(jiǎng )授的方式引导学(xué )生自主获得知识(shí(🍌) )。

“以前上(🙂)课就(jiù(🛌) )是一个(🍾)人的事(📘)情(qíng )，听(⏪)老师讲课，听(tīng )着听着有时就容(róng )易走神儿，不会(huì )的也不太敢问(🌍)老(lǎo )师(💁)(shī )，上课(😽)时经常(🏮)当(dāng )‘(🍐)透明人(🏛)’。

率(lǜ )先将“学习共同(tóng )体”构想引入教(jiāo )育改革实践的国(💞)际(jì )著(💢)名教育(🕎)专家佐(🎐)(zuǒ )藤学(🏴)教授，在(🙁)走(zǒu )进(🍱)十八中进行观(guān )摩时表示，在“学(xué )习共同体”的模(mó )式下，学(🌒)生和教(💆)(jiāo )师都(🎖)能感受(🍞)到一(yī(🤖) )种强大(📎)的安全感(gǎn )，这种安全感让学(xué )生敢于发表自己(jǐ )的看法。

比如这(♒)(zhè )节“北(🐝)京一日(😟)游(yóu )”，按(📺)照常规(🕤)的教(jiā(📂)o )学方式，可能主(zhǔ )要是老师讲，而(ér )学习共同体则“把课堂还给学生(⚓)”，教师在(🚦)备课的(🧕)(de )过程中(🖨)就需要(🧑)设(shè )定(🌅)好背景，让孩(hái )子们通过讨论自己(jǐ )去寻找答案，通(tōng )过共(🖨)同学习(🏥)，得(dé )到(⛱)的不仅(😩)仅是老(💣)(lǎo )师讲(📷)的知识，而是(shì )学生自己获得的(de )能力。

教师的教(jiāo )学设计要能够基(⏳)(jī )于学(🏕)生已有(🧙)知识(shí(🍃) )进(jìn )行(🍕)，让学习(🎠)真正(zhèng )发生，思维发生(shēng )碰撞，学生在课(kè )堂上与其他同学(xué )一起(⛳)探究同(🍎)一个问(🎀)(wèn )题。